今天又参加了一次上级组织的无聊的弄虚作假的网络教研活动。所有人的网络资料都攥在上级相关领导的手里，还有谁敢乱说话啊！包括看起来很风光的网络管理们，其实也都是心有所忌...... 　评普通老师的课，大家都是唾沫四溅；评名家的课，大家就都噤若寒蝉。教研活动的气氛是越来越沉闷了，大家都以沉默来回应这无聊的虚假。可我从那沉默中分明听到了一颗颗火烫的心！这沉闷一定是活动发起者所不愿看到的吧？！这也是我们这些当初乘兴而来的人所不忍见...

   　看到旧电影里的犹如标本一般永远慈祥微笑着的女教师,现实中的普通教师们多少都有一点罪恶感,因为谁也无法做到把自己弄成一个标本.于是就有了公开课上授课教师的集体虚假夸赞学生和底下听课教师的会心窃笑与细碎私语.这让我以及很多普通教师都很困惑.   别人是怎么做的我管不着.于我自己,我总是把自己的好恶明明白白的表示出来，让自己的情感自然流露，让他们感受到真诚，使自己的言行成为孩子们的镜子，...

  越来越趋于滥用的教学方法： (1)建模：不是在探究中建模，而是先把模子倒好再“探究（以模型的应用过程假冒探究过程）”。虽然孩子们把数学思维模型用得看似熟练，可是缺少了对“模型”的来龙去脉的感受。 (2)探究：有些教师把它与操作等同了起来，其实操作只是探究的手段，探究的根本还是学生内在的思索。 (3)操作：受年龄、经验、技能、知识的限制和影响，孩子们不同年龄段的操作活动其精密度、准确度、兴趣侧重点是不同的。低年级孩子的操作应...