三 中学教师的职业稳定性职业稳定性对这个职业至关重要。二三十年代中学教师的职业稳定性是极差的，在教育专家廖世承1924年所做的的调查中，1522人中任其他职务的共有308人，有972人曾在他校担任教职，在所在学校的教授年数，平均为2.35。最高的省份是山西，为3.59年，最低的是绥远为1.25年。20 稳定性差对教育的影响是显而易见的。这一时期职业稳定性差是整个教师群体的共同特征，大学中学小学都是如此。中学教师职业极不稳定，原因是多方...

二 中学教师职业素质在民国时期中学教师绝大多数为大学毕业，只有极少数为中学毕业或是科举出身，但高学历并不能代表高的职业素质，中学教师的职业素质不能完全以学历和知识来衡量。针对中学教师的职业素质在当时的就有人提出意见和看法。民国时期大学教师的待遇与社会威望都远高于中小学，司徒雷登针对中学教师的素质曾言：“我人希望鼓励优秀分子，使乐为中学的教职员。现在的社会舆论和薪金标准，足以使一般能者去服务于大学，弱者去服务于...

随着新式教育的发展，到民国时期教师已成为新兴的职业群体。民国时期一些教育刊物以及中学教育专家都对中学教师的职业状况做过一些论。本文就试图利用民国时期教育类杂志以及各种资料对中学教师的工作状况从宏观上进行初步探讨。民国初年中学教师人数极少，这一时期关于中学教师待遇的统计资料与记载极为少见，所以本文不涉及这段时间；又由于抗日战争的爆发，特别是40年代的通货膨胀，中学教师的待遇与生活状况和前一时期不可同日而语，所以本文...