（一）应试教育穿上素质教育的外衣

素质教育我们天天喊，天天讨论，已有十几年了，到底什么是素质教育哪，众说纷纭，莫衷一是，而我们现实中的教育还是老一套，备课、上课、批改、考试，还是主要以一个学生的考试成绩来衡量一个学生的优劣，还是一个教师的教学成绩来评价教师，还是以一个学校的考试成绩来排名次，来确定学校的办学水平，最令人向往的大学也是凭一张高考成绩单才能入门，少一分也不行，素质教育到底迷失在那里？

      “当你要认真思索原因时，往往如同进入了无敌之阵，不知道谁是敌人；高考吗？高考喊冤，目前中国除了高考还有什么更有信度和效度的选拔方法；政府吗？政府说我积极倡导素质教育已20年；学校吗？学校说，离开了升学率，我就先死在高考上，活不下去还谈什么推广；家长吗？家长说只要你能保证我孩子进名牌大学怎么搞都支持，否则甭提；教师吗？教师说生活在应试炼狱中，我比谁都知道素质教育的好，但你们可知道我的学生考试成绩差时的‘不好’！”

      实施素质教育就有这种“人人有责”变成了“人人无责”、“人人喊冤”。人人都在抱怨、观望、等待，都不能实实在在从自身做起，使素质教育迅速地落到实处，致使素质教育推进缓慢或停滞不前。你能就此话题发表一下自己的见解吗？

（二）素质教育是检查出来的吗

    “应检”，就是基层学校应对上级的各种检查评估活动。

　　例如：卫生检查，上面来个通知，某月某日要到校检查。于是在检查组到来之前，全校停课，全体动员，大搞卫生运动。一时间，教室窗明几净，操场一尘不染，床被整齐划一，不仅卫生，而且美观。

　　检查团走了，有的学校不消两日，故态复萌---果皮乱丢，纸屑乱扔，厕所不冲……直待下一轮“卫生检查”方能改观。

　　又如，“普及程度”检查，也是上面发通知，学校办表册。时间紧，任务重，于是学生停课自学，教师日夜加班，休息日低偿加班，收集资料，整理数据，查对名册，入学率多少，巩固率多少，毕业率多少，普及率多少。

　　若不达标，便得想方设法作“技术处理”。表册数据是“达标合格”了，但辍学学童仍然流失在外。

　　又如，办学条件检查，按评估标准，图书储量须人均多少册，不够怎么办？向外单位借。于是电话不停，人来车往，借来的图书摆满了书架。检查“合格”之后，又是人来车往，逐一送还。

　　再如，校园环境检查，体育器材检查、音乐器材检查、自然仪器检查，安全工作检查、师资水平检查、德育检查等，不胜枚举。检查盛行，造就了一支庞大的专业检查队伍，也造就了一支更庞大的应检队伍，然而其结果怎样呢？

　　一是打乱了正常的教学秩序---检查频繁，学校全力应检，教学难以正常进行，凉了课堂，误了学生。二是浪费了财力。应检资料堆积如山，做工越来越考究精美。纸张费、打印复印费、联络费、招待费让学校入不敷出。三是滋生了腐败。一番礼品馈赠与招待，不合格的也“合格”了。

　　“应检”成风，原因何在？一是某些主管领导官僚主义严重，不深入基层，不调查研究，用“检查”代替管理，把应检资料当作实绩。二是学校自身的盲从与依赖，缺乏自主性和创造性，教育围绕“检查”转，学校成了应检的机器……此风不刹，素质教育将无地立足。

　　教育事业是人民的事业，“检查”满意与“人民满意”的关系应当理顺，不能颠倒了位置。

教育事业是人民的事业，“检查”满意与“人民满意”的关系应当理顺，不能颠倒了位置。

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