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六七十年代出生的人，从小学开始接触的都是简体字的教育，中国文字由繁入简，本质上是一次“文化减负”与“教育减负”，繁体字美则美矣，但笔划繁多，对小学生们学习汉字来说是件极艰难的事情。

今年政协会议上，有巩俪委员提议，要将繁体字教育列入小学教材，这样使孩子们与我们传统文化会保护一种亲近关系。对此，教育部做了肯定的回答，不会让繁体字进入小学教材。

现代人还要不要繁体字，或者应该在多大范围内重新普及繁体字？这是一个值得探讨的问题。

我记得自己接触繁体字并不是学校教育的一种安排，而是一种“需要”，我上小学四年级的时候已是文革后期，当时没有什么课外读物可看，一次在亲戚家看见一本繁体字的《水浒传》，而且是与种竖排的绢纸印刷的版本，就借回家来看，没想到，我是半猜半想，居然将一册水浒读完了，而且读得兴味盎然，读完水浒再读三国或隋唐演义之类，就轻而易举了。而到了初中，课本里居然有繁体字的一些教学内容。

兴趣是最好的老师。现在的小朋友们可能难有我当年那样的耐心，因为现在是读图时代，是动漫与游戏的时代，这些形象化与动感的内容更能吸引孩子们，也正因为此，我的孩子在二岁多时就能在电脑里找到自己需要的内容，五六岁时玩就可以玩在线游戏，也知道百度与GOOGLE的检索功能与意义。是兴趣与需要使他在这方面有了自己的“特长”，与成人电脑盲们相比，孩子们在这方面没有心理障碍，他们知道只要记得那些键的功能，就能获得自己想要的网络资源。

我在观察自己孩子写字能力成长的过程中发现，如果孩子练习过画画，那么孩子写字能力就会强得多，因为中国文字是“画”出来的象形文字，所以从美育出发来进行传统文化教育，效果会事半功倍。

让中国孩子亲近古代汉字，完全可以列入中小学书画艺术课程之中，譬如画国画与写书法时，应该让孩子们使用繁体汉字书写、题款，书写繁体字既可以使孩子们获得一种文化趣味，也可以使他们对繁体字有一个认识与了解，因为繁体字在整个汉文化资源库中占有相当大的份额，而且台湾香港地区还在使用着繁体汉字，如果使孩子们学会一些汉字，其实也是拓宽一种文化视野。教育部不一定要将繁体字进入正式的语文教材，但可以通过艺术教育与校外兴趣教育的方式，让孩子们对汉字从小有一种基本的认知，这也是一种文化通识教育吧。

另外，教育部门还可提倡语文教师在识字过程中，让孩子了解中国文字的演进过程，中国古代文字不仅是指繁体字，在形成所谓的繁体字之前，还有更为悠久的文化渊源。这样的文化常识教育不需要孩子们去考试，所以也就不会增加学生的学习负担。

媒体与学校业余文化学习与比赛可以将认识繁体字作为比赛内容，每个小学可以举办暑期识繁体字、背古诗文比赛，给竞赛优胜者颁发奖品奖状，这样也可以引导孩子认识古代汉字，也许这些对古汉字感兴趣的小朋友将来会对中国古代历史或文化典籍有更多的兴趣，并成为相关研究专家。

中国古代传统文化多是以繁体字形式记录下来，它是一座丰富无比的文化宝藏，我们必须正视这一文化遗产，任何一种通过简单的方式进行传承或拒之千里，都是对文化遗产与教育的不尊重。

江西日报

2008-3-25