新生常规课，让我一夜无眠
夜，已经很深了。窗外传来阵阵桂花的芬芳，天凉如水，多么舒适的夜晚。小区公园里的路灯朦胧着睡眼，孤独地亮着，似乎也将睡去。我却转辗反侧，难以入眠，白天的新生常规课，搅得我心神不宁，让我丝毫没有睡意。
开学了，我又一次迎来了一群可爱的孩子。一切重新开始，我知道那又将是一次考验。但是，心里总有一种声音在告诉我，没事的，从教以来，教学一年级已不下五次，经验挺丰富的，没有什么可以准备的。叽叽喳喳的，孩子们来了，52个 ，不少啊！他们还不认识我，他们还不了解我，他们还没有喜欢上我。他们几乎不知道什么是上课，什么是下课。 铃声响了，不知道进教室；想说话了，不知道举手；要上厕所了，无论什么时候都会大声叫唤我，说要小便了。更有两个孩子，无论你好说歹说，软硬兼施，他都不会听你的话，上课总是大叫不止，下课疯跑，损坏花草树木，打架欺负同学。刚从六年级回下来，多久没见过这阵势了，虽然教学还是有条不紊地进行着，但是，这架势，真得让我有些措手不及，简直有些吃不消啊！
早就知道，要上一节新生常规课，早早地设计了教案，做好了精美的课件。绞尽脑汁地想了一些点子，想吸引一下这群刚入学的孩子，让他们学得有乐趣，学到新本领。上课了，师生问好以后，我开始了我的教学，一开始的单韵母复习，比较顺利，我试着让孩子们开了三列小火车，带调的单韵母孩子们读得不错。新授开始了，课件中跳出了一个个单韵母紧紧地挨在一起的画面，我也声情并茂地讲着，反复出现一个”挨“字：“ 小朋友看大屏，我们让六位老朋友一个挨着一个，空出位置给准备认识的新朋友，瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨着一个的“挨”这个音呢？”没等我说完，“ai ai ”的声音就此起彼伏，性急的孩子，好胜的孩子已经迫不及待了，可是当我请孩子们单独站起来发“ai ”音的时候，几个孩子都读成了“a”，要纠正啊！真糟糕，他们的口型没有变化，没有掌握发音的要领。于是乎，我又重复了一遍发音要领，一遍一遍地纠正我指名读的孩子的读音，可是，其他的孩子不耐烦了，玩铅笔橡皮了，滴笃滴笃摇凳子了，悄悄与旁边同学说话了，坐不住了。唉，好不容易按流程学完了ai ，已累得我嗓子要冒烟了。可我知道，那还只是走过了场，好多孩子，还不会读啊！没办法，往下学吧，《拔萝卜》的儿歌让孩子们兴奋了一下，主动性又调动起来了，大家一起“ei哟ei哟地拔起萝卜”来。可是，我怕他们会动得停不下来，没敢放手让他们好好动动，ei哟ei哟的发音也没说了几遍，就让他们停下来了。结果可想而知，教学发音的时候，又一次卡壳了。整堂课下来，那两个顽皮好动的孩子几乎一句也没有听，根本没有进行主动地学习，连还有一部分孩子也没好好听讲。只有在指导写字的时候，情况才有好转。好累哦！我就好像是一头老牛，拉着一辆破车上坡，直拉得我虚汗直流啊！
课后，听课的老师跟我进行了交流，许校长跟我说的最多的一句话，就是“阿敏啊，你以前可不是这样的呢！”我有些汗颜，的确，回想六年前的那一届，我是那样的得心应手，教学教育两不误，虽也有相当顽皮的孩子，但是孩子们很快进入状态，学习效率挺高的。是什么原因导致出现这样的情况呢？客观原因的确不少，但我想，我更该好好反思一下我这段时间的教育教学行为：主观上有麻痹思想，觉得教学一年级，我驾轻就熟，不够重视新生的常规教育；没有很好地思考过该如何进行常规教育，工作不够细致有条理，对于课本铅笔的摆放没有硬性规定，没有一再强调，在课堂上，没有很好地把教学知识和常规教育有机地结合起来，导致有脱节的现象。许校长的那一句话，一语惊醒了梦中人：“常规教育和教学书本知识不是孤立的，在教学过程中，每一句导语都要引导孩子上课该怎么做，你的导向是非常重要的。常规教育，要融合在教学的每一个环节。”
叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯……”向学生传授文化知识固然重要，但是对学生进行行为习惯养成教育更为重要，这不仅会对他们以后的学习质量、道德品质、意志力的培养和发展起着决定性的作用，同时，个人的习惯，也直接影响着整个班级的风气，而良好的班级氛围又能促使每个孩子在良好的环境中快乐地成长……美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这句话正是强调了习惯的重要性。良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段，初中为辅助，关键之关键是小学一、二年级，特别是新生入学的第一个月，它是建立常规、培养良好学习习惯的最关键时期。一年级新生第一次踏入小学的校园，比较听话，好训练，因而培养各种良好习惯最容易见效。所以说常规教育中极为重要的一个环节就在此阶段。明天我该如何去做呢？我的心中豁然开朗。
天亮了，小区公园里好热闹，路灯彻底睡着了，清新的桂花香气扑鼻而来。一夜无眠的我格外清醒，整整行装，准备踏上新的征程。
