前沿 

        素质教育的核心是普遍性大智慧的作用，因为用于学习的智商与智力都是普遍性大智慧的表现形式，是学生们提高学习认识、增长学习见识的求知工具。然而，这个普遍性大智慧却存在着对抗性矛盾，比如说：在学习大智慧的矛盾体中，它的普遍存在形式是高智商与低智商的对立状态。当然，大智慧的对立状态并没有错误，可是当大智慧的对立状态作用在每一个学生们的身上时，问题就出来了，叫高智商受宠、低智商受辱。然而，受宠与受辱无形中给学生们带来了副作用，即将大智慧中的对抗性两极分化矛盾转嫁给了学生们，直接产生的结果：严重地伤害了学生们的人格尊严，尤其是在中小学生们的阶段上，不仅障碍了学生们个性化大智慧的开发与利用，而且还损伤了正确培养人生观、价值观、世界观和改造世界观的理性认识。下面谈四点认识：
        一、我们如何消除大智慧反作用学生们的副作用？如何削减大智慧中高智商与低智商的两极分化矛盾；如何利用大智慧为学生们的学习服务，全在于对素质教育的认识，如教学的素质（质量）在于大智慧的作用，学习的素质（质量）在于大智慧的作用，决不是老师的感情与学生们的感受，而是对大智慧这个用于学习工具的客观认识，为此开发利用大智慧才是教书育人的素质，叫德、智、体、美都是大智慧的存在与作用。
        二、大智慧的素质表现：是化解矛盾的工具，即如何化解教学的矛盾？如何化解学习的矛盾？都需要大智慧的作用，比如说：化解矛盾的能力越强，人的素质表现就越高，相反化解矛盾的能力越弱，人的素质表现就越低。其实人也会被大智慧反作用，叫错误地利用大智慧受惩罚。
        三、我们怎样正确地利用大智慧呢？其实就是一个提高认识、增长见识的问题，叫提高理性认识、增长理性见识，一句话：要依循自然法则中的规律、规则、规矩认识事物、处理矛盾，其中也包括素质教育中大智慧的存在与作用，即正确地利用大智慧受奖励。
        四、民间素质家庭研究所：专题探索前沿、前因、防患未然阶段、矛盾之初阶段上的素质建设理论，其中以家庭素质建设理论为主，同时也关注素质教育的研究。今天我们重点谈为中小学生们开发普遍性大智慧这个话题，主讲五个专题：一、为什么要开发普遍性大智慧，二、开发普遍性大智慧的理性认识，三、开发普遍性大智慧的理性用法，四、开发普遍性大智慧的理性作用，五、开发普遍性大智慧的理性逻辑。以此寻找理性认识“规律”下面分别讲解：