阅卷时，同在的中学教师就很不服气，对某题阅卷细则颇有微词，为什么？很简单，因为他平时教学生的是错误的，不全面的，今天暴露了出来。他当然不愿意承认自己的错误，只怪阅卷标准，这是很遗憾的。
经过我的观察，在场的中学教师，注意，是全省重点中学语文教学尖子，能否完全弄懂《后汉书吴汉传》，还是很可疑的。中学教师自己平时疏于专业，学生对古文当然也只是一知半解，所以导致古文古诗答卷情况糜烂不堪。有些老师埋怨高考这个指挥棒，认为高考应该跟着中学教学走，我的看法，将来可能会这样，这也许是我们中学教育的最理想状态，但今时今日，要提高中国学生的语文水准，还是要依赖高考作为指挥，因为以今日中国中学的教育层次言，完全自主的教学，必然会带来语文水准的大滑坡，我的观点，就是高考仍然需要作为中学教学的指挥棒，来影响学生的学习与教师的教学，否则，一塌糊涂。
比如考生中文基本程度的问题，错别字，对于高中生，是绝对不应该的，但这次阅卷发现，错别字人人都有，不是几个人，而是几十万开外，“抱负”写成“报复”，有学生写“实现他的伟大报复”；到了写“报国”的时候，又写成了“抱国”，这种中文，估计越南人都写不出来，却是我们江南文薮学生的杰作。应对这种情况，高考就不应该忽略错别字，而应该严格处罚写错别字的学生，不应该对基本功采放任自流的态度，不应该让家长考生沾沾自喜，而要给以当头痛击！
至于评分，不应当采取踩点给分办法，心太软了，而应当狠下心来，“处决”大批牛头不对马嘴的考生，坚决以意义为主，考点为副，不再姑息屁都不懂的学生。
只有这样，中国学生的中文程度才能提高，忽视、鄙视语文的家长和学生才能有所顾忌，因为中国人的素质归根结底，必须靠提高语文来提高，而语文的提高，暂时只能靠高考。
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