第五十六号教室读后

赵玉勇

四天时间，读完了一遍，读后挺感动，开始明白美国的教育也不是吃素的，开始明白自己在教学上的投入和雷夫比还差很多，开始明白自己有过许多同雷夫相似的尝试，但因为未能坚持导致中途夭折。但这些故事自己未能记录下，这也是一项缺撼，也未能将自己的遭遇跟更多的人分享交流请教。

用一个字来形容是“泡”。总结一下雷夫（Rafe Esquith）的方法，就是有思想地“泡”学生，一天十二个小时以上，不间断地不分暑假寒假地，变着法子通过各种方法和学生打成一片，将他的吉他融合进来，将经典的文学著作融合进来，将节假日融合进来走出教室，到学生们向往的大学和旅游景点去。There are no shortcuts，的确没有捷径，也没有奇迹，唯一的奇迹是他用别人觉得很难做到的用更多的时间真情努力地做事。人们都想找到一个能够解决问题或者说实现成功的妙招——省力而有效，但事实上是不可能的，而不管你的头脑多聪明，也离不开努力的过程，离不开一种不屈不挠的韧性。

用两个字来形容就是“重复”，或者说努力。所以雷夫提到一种学习篮球教练的方法，因为篮球教练约翰.伍德曾经说过：“学习四法则是解释、示范、模仿、重复，目的是创建一个即使在重压下也能保持的正确习惯。为了确保这个目的，我创造了八条规则，那就是——解释、示范、模仿，重复，重复，重复，重复，再重复。”这其中最最重要的是坚持，努力，不同的坚持与努力程度，决定了最终的结果的不同。

用中国传统的说法叫做：读万卷书，行万里路。这是实践中的重要方法——重复——的应用。万卷书的一个重要的来源是经典的文学作品，这些作品鼓舞与培养了一代代人。现在的学生也需要这些东西，但并非只放在其面前，更重要的是要引导，要研读这些经典的经典之处，有老师自己的心得。每个人心得可能不同，重要的是自己的。

行万里路是对读书的更重要的实践，也是人生的砺练。是学生成长的机会，谁也不能替代这一过程，必须让他们自己尝试与体会，不要绕过过程直接给予答案。“当一个人经历了某种悲惨的遭遇，有三件事必然会发生其一。他一定会被此遭遇或被愤怒所折磨；或者会受到重创、会失望；或者会从中汲取教训，慢慢成长。”

家长或老师的以身作则非常重要，而以身作则的过程就是对孩子们的引导过程。为什么只要求孩子看书自己却不看？公共场合的行为，为什么只要求孩子做到，自己却依然在吐痰、扔垃圾等？自己的所做极大地影响着孩子们。更重要的，要提偿一些东西，告诉他们，不要在未实践未要求时埋怨孩子们骨子里如何坏，如何不行？首先有要求，然后来看行动，努力的程度与行动。从这本书中，看到自己近来的实践是向一条可行的正确的路上走着。

了解自己，培养多方面的爱好，琴棋书画运动，这里面一定有一样或几样是他喜欢的，而在未实践之前，先不要急着说自己不行。爱好的培养也是一个艰苦的过程，不是因为爱好的东西学起来就不难了，艰难的挑战过程才是最值得回味的。

摘录：

培养孩子在公共场合的得体举止行为，不要埋怨有些学生在一些特定场合显得不伦不类，而要归责到没有事先的教育与相应安排。

“如果你家中有一个天才儿童，一定要让他明白，聪明并不能使他变得更好。不同凡响的能力并非意味着你的孩子会很幸福，会更成功，会有很好的人际关系，甚至会进入哈佛大学等。有能力只意味着这个孩子可以借助某些方法使自己比其他人所使用的方法更快、更有效、更聪明。”聪明是个好事，但更要利用好这个好事。

“一个好老师不仅应该教给学生学业上的知识技能，还要教给他们生活中能用得着的常识。”

“当我告诉学生‘善待他人’时，一定敢于直视着他们的眼睛，抬头挺胸地先做好自己。”

“教育孩子和养育孩子的最重要之处在于一定要先了解自己，只是我还没有找到答案而已。”

“当一个人经历了某种悲惨的遭遇，有三件事必然会发生其一。他一定会被此遭遇或被愤怒所折磨；或者会受到重创、会失望；或者会从中汲取教训，慢慢成长。”

“拯救孩子的灵魂并非老师的职责，为孩子提供一个拯救自我的机会才是老师的职责。”

“不要把学业上的成就与优秀的个性混为一谈。”

“我没有给孩子们展现其他不同可能的方向，反而把他们推上了一条不得不走的特殊道路，甚至都没有给其机会考虑其他的选择。”

某些老师为学生们选择了许多非凡的文学巨著作为读物，但是却没有深入讲解这些作品究竟为何经典。

我们的目的是展现给孩子阅读的乐趣；选择什么样的材料远不如教师的兴奋程度更重要。

即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎样都会为孩子争取每一个机会。

阅读是学校里最重要的一门课程，其重要性远远超过其他课程。…简直是一个永远不可能变得容易的过程。

成功是没有捷径的，必须努力才行。

这并不是学生的能力问题，而是尚未开发出思想上的韧性，以及孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度。