“培养全面发展的接班人”是中国教育界长期以来一直信奉并秉持的指导思想。然而，以笔者之见，“全面发展”的教育理念不仅严重脱离实际，而且一直在误导教育，因此，它早该淡出历史舞台了。

究其实质，“全面发展”体现的是农耕时代“小而全”的思想意识，是小农经济的产物，其终极目标是要把受教育者塑造成无所不能的“完人”，在这种指导思想下发展起来的教育，必然会是一种“完人”教育，乃至“圣人”教育，甚至可称之为“造神教育。这与强调分工协作的工业文明是格格不入的。

事实上，即使是在以“自给自足”为生产目标、生产方式十分落后的农耕文明时代，“全面发展”的完人也压根儿就没出现过，孔夫子长期以来一直被捧为那个时代的“圣人”，但他“全面发展”了吗？就拿农业方面的知识来说，他就严重欠缺，因为对于稼穑之事，他向来是“不问”的。再说，人的生命短暂得就像“白驹过隙”，生命体又渺小得如同“沧海一粟”，而知识的海洋却是无边无际的，这是“地球人都知道”的常识。对于单个的“人”来说，终其一生，能在某些方面有所发展就很不错了，哪能做到“全面发展”呢？

当今时代，如果哪一个国家不愿去跟别的国家交流合作、取长补短、互通有无，那么，即使这个国家占有“幅员辽阔”、“地大物博”，以及它的人民勤劳勇敢等种种优越条件，那结局也必定是越搞越糟。这在咱们国家是有着深刻教训的。要不，现如今怎么会坚定不移地走改革开放之路呢？

既然无论是个人还是国家,都无法做到“全面发展”，为什么咱们还要咬定“全面发展”不放松呢？这恐怕跟某些国人从老祖宗那儿继承下来的“造神癖”不无关系。在他们看来，逼着老虎苦练飞行技巧，让小鸡成为举重冠军似乎是教育工作者的神圣职责，也是在校学生的必修课。可事实却不得不让我们沮丧地发现：在这一伟大的教育思想指引下，“全面发展”的旷世奇才非但没在咱们的教育体制下批量生产出来，眼瞅着半个多世纪过去了，那让多少国人眼馋乃至嫉妒的诺贝儿“单项奖”也至今没拿过一回。要不是有几个“华裔”在诺贝儿奖的领奖台上亮过几回相，难免会有人将原因归咎于“人种”头上去了。

完人无法造出来，“全面发展”用来作为教育指导思想不切实际，这理儿即使是一些头脑清醒的古人也悟出来了：“金无足赤，人无完人”。这话说白了也就是：一个人想要做到“全面发展”——样样在行是不可能的！

因此，我实在是搞不懂：为什么放着“健康发展”或“良性发展”等实在一点的词儿不用，非要弄个“全面发展”这样高不可攀的玩意儿去误导教育，弄得一茬又一茬的学子们在“完人教育”体制下躬腰屈背呢？！