巧妙导入，讲解新知

    书法教学是比较枯燥单调的，平淡的讲授使学生对所讲授的内容理解不透彻，记忆也不深刻，往往教学的效果很不理想。针对这一情况，我采用了趣味学习法。利用学生有意注意的黄金时间，在导入上下工夫，激情引趣，激发学生的学习热情，主动的去获取知识。

    在书法教学中总有学生在书写笔画或偏旁时产生这样或那样的错误，怎样纠正并利用它们进行新知识的讲授呢？在教学中我采取了情趣创设法。例《上中下结构的字》

在上节课中我教的两个字：“窝”与“莺”里都有左点，但学生在书写时总习惯性的写成撇点，错的范围很大，针对着一情况，我上课时在黑板上画了一个生气的点，问同学们：“你们知道它为什么生气么？”同学们有的猜这，有的猜那，我说：“因为在上节课同学们在书写时总有人习惯性的写成撇点，它被写错了，所以很生气，今天它躲起来，你们能找到他么？”出示字例：蒸、爱、堂。

同学们纷纷举手。就这样，孩子们在我的引导下又复习了左点的写法。在接下来的学习之中，大家也都兴趣高涨，课堂气氛很活跃，在书写时同学们都很注意左点的写法，不再写错，并且还注意在新的字里关键的笔画的准确位置，这样，在书写时学生会有意的注意这些地方，避免重复出错。

我在巡回指导中看到学生们的书写情况后在黑板上把左点的表情从生气改成开心微笑。

我对他们说；“左点看到同学们都写对了，非常高兴又和大家做朋友了。我们一起来欢迎它吧。”我又语重心长地:“我们应该把每个笔画都当作一个好朋友，尊重他们，认真的书写他们，那样的话，你会感觉到笔画象是有了生命一样，它会和你交流，真正成为你的朋友，如果你坚持这么做的话，老师相信你们每人都会写出工整，漂亮的字来的。”

经过了这节课，我觉得书写需要一个认真的态度，也需要知识一点点的积累。在对待错误的改正问题上，如果要采取好好利用，当作一个更好的教育契机的话，会产生很多意想不到的效果，它比直白的讲解来印象会更深刻，更易于让学生所接受。

教学反思：

这节课如果按照传统的教学方法一定是：讲课伊始复习导入或总结上节课作业完成情况，讲解所带来的认识不很深刻，同时在孩子心理产生的反馈不很及时，因为在书写时，随着有意注意时间的消退，学生会淡忘曾经的错误，教师需要不断的提醒，这样，教学就处于被动状态，学生学习的积极性也调动不起来。所以，在教学中应该适当灵活的采取一些方法，例如本课合理利用一些错误资源，创设情趣作为导入，给一节平常的课带来更新的活力，孩子们的积极性被调动起来，使他们乐于参与其中，促使学生主动参与到教育教学活动之中来。孩子们的兴趣点被调动起来，他们只感到笔画有了生命，好象真的成为他们的好朋友，学习好象在做游戏，好象在和笔画交流，从心理上先有放松，然后在玩中学。

这样的学习方式在低年级教学中非常重要，实践证明，效果特别明显。在以后教学中好要不断挖掘，善于归纳，勤于总结，积累出更多的方法应用于教育教学实际中。

具体实施方法：1.找出知识之间的相互联系。

              2.找出易于学生接受的切入点。

              3.及时总结规律，形成方法、技能。