高中文理分科是战略大愚昧
1957年11月，前苏联成功发射第一颗人造卫星。美国震惊，奋起直追。美国发射第一颗人造卫星竟落后苏联83天。美国感到耻辱，因为前苏联试验成功第一颗原子弹是1949年，比自己落后4年，现在苏联竟然领先在前。于是，美国开始反思，认为原因出在教育上。10年后，一些教育家提出这样的观点：美国的科学教育是先进的，但艺术教育落后，即两国科技人员的不同文化艺术素质导致了美国空间技术的落后。的确如此，19世纪中叶到20世纪初，俄罗斯文学艺术达到了辉煌灿烂的顶峰，不仅出现了一批象列夫·托尔斯泰、车尔尼雪夫斯基、契柯夫、冈察洛夫、普希金、莱蒙托夫、陀思妥耶夫斯基等不朽的伟大作家、诗人，出现了一批象柴柯夫斯基、里姆斯基——柯萨科夫、鲍罗丁、穆索尔斯基、格林卡等19世纪后半叶音乐史上著名的音乐家，还出现了一批象列宾、苏里柯夫、雅罗申柯、别洛夫等著名画家。在文学、音乐、美术三个方面，美国是远远比不上的。1967年，在哈佛大学立项名为《零点项目》的课题对上述问题进行研究。经过20多年的研究，得出结论：艺术思维也要靠逻辑，科学是发现、分析、解决问题的过程，艺术过程同样要发现、分析、解决问题；形象思维和逻辑思维有很多共同之处，可以互相弥补、互相促进，两种思维方式都是人类的思维方式。《零点项目》的执行主席霍华德·加德纳提出了认知上的一个新理论——多元智能理论。他认为：人类至少具有七种以上智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地开发人的潜能。1994年3月，美国国会通过了克林顿政府提出的《 2000年目标：美国教育法》，在美国历史上第一次将艺术与数学、历史、语言、自然科学并列为基础教育核心学科，开始了综合教育。这是美国历史上的一次重大的教育变革。
二十世纪后十年，传统的应试教育在中国愈演愈烈，对中国的科学发展与社会进步带来了灾难性的影响。应试教育只注重书本知识教育，注重记忆、忽视了实际知识的学习、实际能力的训练，是一种片面、残缺的教育。我国自唐朝开始的科举制度就是这种教育，因而收效甚微，弊端不小。历史上的状元有本事的不多，倒是残害了象范进、孔已己一类的人物。素质教育有了很大的进步，在注重书本教育、记忆和逻辑思维训练的同时注重了人的实际能力和素质的训练，但却忽视完全意义上的综合生命功能教育。综合教育是一种全新、科学的教育模式，它克服了应试教育的弊端，从全面开发人的生命潜能出发而进行教育，抓住了教育的本质。从思维科学的角度上讲，人的大脑是由左半球和右半球组合而成，左脑主管收敛思维、逻辑分析、抽象概括、推理演绎等理性思维。右脑主管发散、想象、直觉、猜想、审美等形象思维。科学和技术的教育能开发和提升左脑思维的能力，文学和艺术的教育能开发和增长右脑思维能力。法国文学家福楼拜说过：越往前进，艺术越要科学化，而科学也要艺术化。科学和艺术在山麓分手，在山顶汇合。李政道博士讲：“科学和艺术是一个硬币的两面，而这个硬币就是文化。”逻辑思维+形象思维=创造思维。只有具有创造思维能力的人才能成为高层次、高水平、高素质的精英人才。从实际上看，凡是作出重大贡献的科学家、文学艺术家、政治家、军事家都是具有科学头脑与艺术头脑、具有创造思维能力的人。笛卡尔、牛顿、爱因斯坦、巴斯卡、希尔伯特等都能写出一手漂亮文章，他们都喜爱文学，有的甚至对诗歌音乐还有很深的造诣。毛泽东应用逻辑思维能力写出了著名的《矛盾论》、《实践论》等一系列哲学著作，行文中透出形象思维的灵气与悟性；同时其大气磅礴的诗词和龙飞凤舞的书法深含着睿智的哲理与思辩。陈毅应用逻辑思维的能力运筹帷幄、决胜千里，于百万军中取上将首级，又应用形象思维的能力写出具有大将风度、充满哲理诸如“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的动人诗篇。鲁迅的杂文就是政论与文学有机结合——逻辑思维与形象思维有机结合——创造思维全面发展的典范。郭沫若既是政治家、又是文学家、还是史学家，就是这个问题的极好注脚。从哲学上看，综合教育是综合原则在教育领域的展现，而综合的原理则是自然、社会、思维的共同原则，综合教育体现综合的原则。综合的原则，综合的思辩、综合的理念，具有科学价值。
因此，笔者以为：中国教育的改革应立足我国教育的实际，从生命科学、思维科学的原则出发，运用综合的理念和原则建综合性大学，实行综合管理机制，开设综合课程，实施综合教育，训练学生综合素质，培养高素质人才。这是正确的方向和途径。 高中文理分科是战略大愚昧.
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