教育问题是人们一直关注的问题，前段时间关于文理分科的争论，掀起了教育改革的风波。仁者见仁智者见智，各有各的说法，各有各的道理，一时也难以分出高低。越来越多的学生自杀事件，弑师事件，而且这些事件同时呈现低龄化和高学历化的趋势，这表明原有的教育体制不再适应社会的发展，教育改革势在必行。

教育改革首先应该改革教育内容。我认为缺乏人文修养的教育是现在教育的最大问题，也是自杀弑师呈现低龄化，高学历化的罪魁祸首。现在的学生从踏进学校的那一天起就开始面临物竞天择，优胜劣汰的残酷现实。在这种激烈的社会竞争中，学生不敢松懈，因为他们身上寄托了父母和老师太多的期望。教育呈畸形化发展，做不完的练习，背不完的课文，考不完的试，这就是现代学生的现状，技能的培养几乎成了教育的全部。在物竞天择，优胜劣汰法则的驱使下，看起来没有实际作用的人文精神的教育被无情的打入冷宫。偶尔的精神文明教育也只是背课文，做试题，对答案。然而这样的做法离人文精神的教育远矣。

人文精神的教育在于培养学生健全的人格，享受精神生活的能力。如爱的教育，要教会学生怎样去爱别人，爱自己。但是，看一看现在的学校对早恋学生不是合理引导而是简单粗暴的处理手段就知道爱的教育有多么少。试想，一个对别人充满爱的学生会拿起刀砍了自己的老师吗？再如人生价值，生活意义的教育。作为一名学生接受到人生价值，生活意义的教育大概也就是背下了教材上马克思的言论。老师父母说的最多的莫过于：好好学习，将来有个好出息。然而教学生子女去如何探寻生活的乐趣，探讨人生的价值，如何让他们生活的更快乐更有意义，这样的教育却很少出现在教学大纲中。如果是一个对生活充满乐趣，对人生积极肯定的人会轻易地选择轻生吗？传授技能当然是教育的重要方面，然而人文精神教育的缺失，势必会导致人格的缺陷，甚至人格的扭曲。一方面要承受外部巨大的压力，另一方面又没有足够的内在精神力量来抵御，消解这些压力，最终就会被外力所压垮。

教育改革还要改革办学模式。目前教育的弊病，还有一个就是学无所用，这主要体现在高等教育上。现在的大学教育是胡子眉毛一把抓，不分对象不结合实际，办学目标定位不明确。像一些非研究性的大学，包括专科和普通本科，本来应该把办学目标定位为职业教育，为社会输送优秀的职业人员。这种情况下，实际工作能力培训是远远比理论水平要重要的，然而现在连普通的本科院校也高度重视理论知识的灌输，而忽视职业能力的培训。学生能够锻炼职业能力的机会也就是做做兼职，兼职其实是一些技术含量非常低的工作，谈不上真正的职业能力培养。真正的职业能力培养必须要学校为学生创立一个完善的职业教育平台，让学生的职业能力培养成为大学的必修课。这样的教育远远比老师照本宣科，学生平时不学考试时狂背答案的教育模式更能为社会做出贡献，这样培养出来的学生远远比理论水平很高，却没有实际工作能力的学生更能适应社会的需要。现在有一种普遍的现象就是读书成绩不怎么好的学生往往比读书成绩很优秀的学生更能取得成就，基于这种状况而形成的读书无用论也常常出现。这是十分危险的信号，如果一个社会学习不好的人普遍比学习好的人要有成就，社会由没有知识的人领导有知识的人，势必会使整个社会丧失对知识的尊重，丧失对学习的热情，这是不符合历史发展的潮流的，迟早要付出代价，例如文革时期。

我并不否认理论的重要性，理论当然也重要，但是社会需要最多的还是实际做事的职业人员，并且理论研究需要一定的思维能力，而这种思维能力不是大部分人能够拥有的。只要少数人搞研究，多数人付出一定的代价利用少数人的研究成果，这样何乐而不为？但是现在的状况正如梁文道所说“理论过剩，缺乏常识”。各种题材的论文层出不穷，煞费苦心写出来的论文发表后，领了稿酬，就成了废物，真正对现实问题的解决，对社会的发展有帮助的论文少之又少。因此，我认为往后的教育改革尤其是高等教育改革就要先正确定位办学目标，学生根据自己的情况选择学校，做到因材施教，然后各司其职，真正让学生学有所用。

教育问题是一个复杂的问题，现在的教育最大的问题就是教育体制教育模式问题。但是任何问题都不是孤立的，社会是一个有机整体，各种体制往往互相影响，因此教育改革不能头痛医头脚痛医脚，而要着眼于整个关系链，才能有效地达到改革的目的。