今天，忽然想起关心一下儿子的学习，于是对儿子提出我想看他的周记，开始他拒绝了，不愿拿出来，经过一番苦口婆心，在保证看完后不会唠叨、不会说三道四、不会指手画脚之后，他终于妥协了，拿出了他的周记本......

这其中，有一篇去年9月底写下的周记，引起了我的注意，这篇文章写得并不严谨，语言不甚精炼，观点也有偏颇之处。毕竟，一个还不满十六岁的孩子，从小接受正统教育，长期封闭于校园之中，他接触的有限，经历的也有限，见识自然也较肤浅。但这篇文章，让我看到了他独立的思考、智慧的火花，于是庆幸，即使如此愚民教育，培养出来的下一代也不都是脑残。

未经他的许可，我还是偷偷把他的这篇周记打进电脑，供朋友欣赏！

原文如下：

在想写什么时，我回忆起了语文老师的一个问题：“为什么新中国成立后没有一个大师？”于是，我便有了如下随想：

首先，我们得弄清什么叫大师？字典上解释为：“在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。”简而言之，便是在某个领域登峰造极的人。如何登峰造极？磨砺，就像春秋战国时期百家论辩一般磨砺，在与其它观点比较之际取长补短、完善自我。如果你的观点一直不倒，那么你就像孔孟般成为了一代大师。

既然我们弄清了什么叫大师，那么，咱新中国为什么没一个大师？是缺少了基础性教育吗？我不这么认为，中国现在缺少的，我认为是“异端思想。”新中国成立后，政府狠抓教育，教科书上千篇一律地写古代的发达、近代的耻辱、现代的幸福。政府的失策总以客观因素来搪塞，而并不正面描写。政治污点、军事过错，这是每一个国家成长的必经之路，可中国没有这些，我们在教科书上看不到一点我党的主观错误。这不奇怪么？我相信国家的成长都不会顺利，没有人也没有国家不会犯下主观错误。那么，这当中就一定有隐藏。俗话说：“一个谎言总需要十个其它的借口作支撑。”那么，中国就用上了这一招。政府统一编写、发放教材，让学生只观察社会的光明面，将阴影甩在了身后，于是，这便形成了类似秦的文化大一统，精神的大统一。人人只持一道，个个仅知一物，怎么会有争执？怎么会有磨砺？怎么会有成长？怎么会有峰顶？怎么会有大师？

如何避免这一切？我的答案是：又一次解放思想！让“小学--初中--高中--大学”这一线成功路变成多线，让人们了解更多、理解更多，这样，才会有更多人走出拥挤的大道，选择宁静的小路，广读书、多思考，让不同的思想经过碰撞，促进社会之进步。这是古中国繁荣之路，我希望也是新中国必经之路。

但这也仅仅是我的希望，毕竟怎样走，还要看政府的勇气，也要看人民的志向。

但我仍憧憬这一天的到来！

（老师评语：你的观点很有见地，让我们共同期待......）