教授这只垃圾概念股有啥好炒的？

有件事情前段被炒得熙熙攘攘，是说一份三年级的试卷给了大学教授，该教授做不上。如果连这个破事儿都当成新鲜，这人就差不多是个文盲了。远的不说，抓个教授参加中考，事先不要让复习，如果能考上普通高中，我敢把自己脑袋让大家当足球踢。

笔者上大学的时候，有位副教授是民国时期的师范生，汉语水平着实了得。他讲了自己的故事。文革时期在乡下，农民听说他专门搞文字，于是四处搜罗了些字让他认，结果百分之百认不得；无独有偶，犬子小学二年级时，数学书上有道选做题，我钻研半天无果，拿去求教两位数学硕士，他们用算数方法也做不出来，只能用方程才可以求解。

我想说的是，基础教育阶段和高等教育阶段，学科内容要求完全是两码事：前者重知识点、熟练程度，动态的东西少，重复的东西多；后者重理论和综合、知识的内部联系。也正因为此，越到高端，知识更新越快，面越窄，这是指一般情况。更多情况下，专业不同，特长相异，教授不可能对所有学科的知识点有相同的关注和熟练程度，做不出非自己专业三年级小学生的题目，究竟有什么可笑的？

曾经有位大学老师遇见学生问他一些鸡毛蒜皮的常识，他自己一件也不知道，不以为然地说：“大学生了，记那个干吗？用到时翻翻书就知道了。”确实如此。世界就是由知识构成的，一个人认为是常识的东西，另一个人就很感到陌生；一个国家普及的内容，另一个国家便有可能是禁区。前些年有所谓的专家批评青歌赛选手不知道刘胡兰和雷锋是不懂得常识，那么试想，这些常识走出国门还是常识吗？对中老年人来说是常识，对更小的一代还是常识吗？要不外国人和孩子们拿他们的常识考考你？看老学究们是否回答得上？

知识渊博、包括能给小学三年级孩子做对所有题目的教授是大家，但这样的强人我不知道有没有。但爱纠缠于标点符号和错别字的教授，一般都是最没有学问的教授，他们也就那点墨水，只要找到一点卖弄的机会，就不放过。这类教授就是中国的中学生水平，连西洋的中学生都不如。对历史，记住的是人物和大事年表；对文学，整天琢磨主语状语修饰词。这些玩意，弄那么精通究竟有什么用？借用前文引用的教授的话：如果用到，翻翻书就知道了。能全部做对小学三年级的题目的，最有可能的，是小学教师和小学生；如果是教授，那也是混的。

教授，也许是芸芸众生中相对而言有学问的群体吧，但一定得注意，这是相对而言，而且是整体上说。因为他们在书堆里泡得时间更久，为了饭碗，也得翻来覆去混。但千万别炒了，更不能为教授说了荒唐话而一惊一乍。去问问教授们，尤其是文科教授们，他们的学术成果是怎么是怎么求爷爷告奶奶面世的，为了评上教授如何在领导和评委那里偷鸡摸狗当孙子的，你就不再去炒教授这只垃圾概念股，而是用自己的眼光和思维判断。

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