当今社会，青少年学生生活在一个科技和资讯迅猛发展的e时代，与之相适的现代教育谋求的是“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考。学校、社会、家庭都过分强调学生智育和能力的培养，忽略了情感的培养，没有教育学生对生命的尊重，没有引导学生对人生的负责，使学生成为考试的机器。在这种环境中成长的学生缺少对生命意义的理解和欣赏，表现在学生心灵的枯竭，思维的定势，人生态度的世俗化以及行为方式的畸形。

这决非危言耸听，学生生命情感的淡漠许多时候叫人触目惊心，与生命息息相关的各种自我伤害及伤害他人事件频频发生,几乎每一天都有大学生自杀的新闻,这些形形色色漠视生命的倾向，向21世纪的中国教育敲响了警钟，使生命情感教育在现代教育中得以催生、崛起和发展。

生命情感即个体对自我生命的体认、肯定、接纳、珍爱，对生命意义的自觉、欣悦、沉浸以及对他者生命乃至整个生命世界的同情、关怀与钟爱。积极的生命情感，引人振奋、达观、昂扬向上，富于爱心，成为人生的动力和光明之源。相反，消极的生命情感，则意味着对生命的否定，对生命意义的无望，对他者生命的漠视，以及由此而生的生命状态的沉沦。印度伟大诗人泰戈尔说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的信息”。生命贯穿于全人生，生命情感关涉人在世的一切“行为”，是构建人生的基础性质素。以育人为根本大任的教育理应担当生命情感的教育。如果说教育就是在培植未来，那么对学生生命情感的培育不仅是一个教育问题，而是事关民族未来的问题。

当下“生命教育”已成为世界一种潮流, 生命贯穿于全人生，以生活为载体，所以生命教育是全人生的终身教育，是蔓延于生活全方位的教育。

生命的教育，首先是一种心灵的教育。我认为真正的生命情感教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育。教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒，我们的学校应该是一个直面生命、焕发学生生命活力的神圣殿堂。或许就是陶冶，“润物细无声”的教育，学生的生命情感在家长及教师的帮助下得到无声的滋润、涵化、展延、厚实。生命不仅在于个体的“活着”，更在于必须活出意义和价值，所以，生命情感教育的目标，基础层面是教人珍爱生命，更高的层次则在于教人体悟人生的意义，追求人生的理想。有一位教育专家说，养孩子就像养棵树，树冠就是知识，应该由庞大的社会教育体系去完成；树干与遗传有关，只要自然长大就成；家长的责任是塑造孩子的心灵之根。现在太多的家长把精力投注在“树冠”上，太关注孩子的学习，由此带来的问题是，一提到“素质教育”，家长们就认为是“吹拉弹唱，琴棋书画”，而忽略了素质教育中最重要的心灵素质的教育。心灵之根才是人的生命之根，素质教育的最终目的应该是塑造孩子的自尊、自信、责任心、进取心、学习兴趣、良好习惯等心灵软件。

生命的教育，也是一种点化的教育。

教育的功能在于“传授知识、启迪智慧、点化或润泽生命”。教育在生命个体的演绎发展中显然能发挥多方面的作用，但在“点化或润泽生命”这一功能中，分明让我们感受到了教育的独特魅力。应该承认，教育始终不能遗忘和忽略人的生命的存在，正因为人生命的独特、丰富、多样，才使得教育变得富有魅力，任何教育的探索都永无止境。因而，所有的教育行为都需要反躬自问，需要进行价值审视，教育因为对人的肯定和成全才真正成为人的教育，学校才成为人的学校。也正因为指向一个个具体的人，生命化教育才变得既迫切又具有可能性，它本质上又是智慧性和反思性的，它重在实践，是不断生成不断超越自己的，生命化教育永远都在生命的路途之中。所以说，对生命的遗忘才是教育最大的悲哀，对生命的漠视才是教育最大的失职与不幸。生命比任何知识、规则、纪律，甚至荣誉，被许诺的未来的发展与幸福的可能性，所有的一切都更神圣。所有的生命都无法被另外的生命所代替，生命具有惟一性，敬畏生命是教育的伦理起点，也是教育的价值归依。生命既是神秘、永远不可能被穷尽的，生命也总是“现在”“当下”，是我们肉身所有幸福的依据，生命使教育成为可能，变得丰富与不可思议，关注生命、尊重生命是教育的第一要义。我们始终还要谨记，教育是生命的教育，学校是生命的学校。一切都因为我们活着，因而我们惟有希望活得更好，生命的有限性催促着我们的行动，活出意义也便是我们生命的价值所在。

总之生命教育是一个严肃的话题，也是一个沉重的话题。父母是孩子的第一任老师，生命的教育无处不有，无时不在，生命的教育是那么的刻骨铭心，又是那么的富有感召和激励作用。学校对学生的生命教育、发展赋有主导作用，但生命教育的实施必须是学校、家庭、社会多种教育力量的共同参与才能达到一种臻于完整，“将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满和幸福。

生命与教育的邂逅，生命因此而灿烂，教育因此而生辉。让生命教育真正走进学生的心灵。