北縣國小9月起每周8堂課搶救國語文

【聯合報╱記者沈旭凱／台北縣報導】

學生的國語文能力普遍不佳，台北縣政府為了挽救學生的國語文程度，率全國之先從今年九月開始，將國小的國語文學習節數從六節增加到八節課，並撥經費購買大量圖書，供學生閱讀，以提升學生閱讀、寫作能力。

對於增加國小學生國語文學習時間課的措施，台北縣長周錫瑋強調：「今天不做，明天會後悔！」他說，自從國中基測加考寫作測驗，許多考生寫出的作文慘不忍睹。學生的國語文能力普遍不佳，尤其年輕人自創的火星文，更讓人啼笑皆非。因此，縣府決定分三年撥款五千四百萬元購買大量圖書，並針對學生喜愛閱讀的書籍，聘請作者與學生面對面接觸，提升閱讀興趣。

台北縣國小以往的國語文課程，每星期頂多六節課，九十六學年度從九月開學後，各校將利用彈性課程及晨間時間，增加到八節課，增加的時數用來閱讀及寫作練習。

台北縣國小增加國語文節數後，不僅超越了台北市的六至七節課，更成為唯一實施國語文八節課的縣市。

台北縣為了檢測孩子的國語文學習狀況，將從小一舉辦注音符號檢測，小三、小六及國中學生舉辦作文能力檢測，每名國小學生每學期至少要完成六篇作文，並視孩子情況提供補救教學。

台北縣教育局長劉和然表示，提升孩子的國語文能力須從閱讀著手，各校將要求學生每學年須精讀十本課外書籍及至少上台一次的口語表達。

因應國語文增加的教學師資，台北縣將增設國語文教學種子教師及培訓課程，將規範國語文教師每年至少參加四小時的國語文教學研習及一小時教學觀摩。

縣政府另擬定「語文教育牽手計畫」配套方案，計畫至少與廿個大專院校或機構組成策略聯盟，台北縣九大學區各自要成立「國語文教育推展中心學校」，縣府也將引進退休教師及社區志工參與國語文補救教學，建置人力資料庫。

【記者張錦弘／台北報導】搶救國文教育聯盟執秘李素真昨天指出，國語是小學最重要的基礎科目，卻減半為每周五節課，北縣要把小學國語增為八節課，值得喝采，也希望其他縣市響應，同時也應增加國、高中國文課時數。

在中山女中教國文的李素真說，早期小學國語每周十節課，孩子才有辦法好好奠定語文基礎，但近年來因為要加學英語、鄉土語言，國語課壓縮為每周五小時，實在太少了，北縣願意投資改善學生語文能力，國語增為八小時，是件好事，她也呼籲更多企業捐獻或合辦更多改善國語文能力的活動。

李素真還指出，不只小學國語時數變少，國中國文時數也比以前少三分之一；高中在周休二日後，每周國文也由六小時減為四小時，學校頂多再多加一小時，嚴格來講還是不夠，老師只能指定學生多看課外書籍。

加強寫作 老師、家長普遍贊成

【聯合報╱記者沈旭凱、林昭彰、王長鼎 ／台北縣報導】2007/08/23

台北縣許多國小生聽說開學後要增加國語文節數，且還要加強寫作，感到煩惱不已；家長及教師則普遍贊成，希望孩子國語文能力不要繼續爛下去。

「天啊！還要加強寫作文，實在好煩喔！」蘆洲市成功國小四年級學生陳柏融一聽到作文，顯得滿面愁容。他說，國語課有些內容很有趣，增加二、三節課，還能接受，但他就是不喜歡寫作文，「因為寫文章要想很久，如果寫到一半分心，又要回頭努力想很久，才能連貫前文，想起來就很煩！」

蘆洲市忠義國小四年級學生涂慧姍也不喜歡寫作文，她說：「老師規定每篇文章得寫很多字，所以要一直想、一直想，實在很累人！」

永和市網溪國小四年級學生湯昕芸平日就喜歡閱讀，曾在報章雜誌發表多篇文章，今年獲縣府教育局頒獎表揚。她說，其實寫作文就像寫日記，先將生活經驗、心情加以記錄，只要持之以恆地鍛鍊，就能磨出好的文筆。

蘆洲市忠義國小家長張晴惠贊成增加國語文節數，她說，目前國小國語課太少，老師像趕鴨子般教進度，學生大多吸收不良，尤其老師常在段考前預留一周用來複習，學生還沒有消化完就要忙著複習，程度怎麼會好呢？此外，忠義國小推動「班級共讀」的效果不錯，由各班分別選購套書，然後輪流交換課外讀物，有助於提升學生寫作能力。

中和國小學生家長張嘉和說，過去學校國語文節數少，學生得花錢到坊間補習，補習班為求立竿見影，多以制式化教作文，反而殘害學生自由創作的能力。

蘆洲市成功國小老師陳猷茂認為，目前國語文節數的確不夠，老師經常得趕課，導致教學不夠深入，學生平均約三周才有機會寫一篇作文，練習機會太少，因此他贊成增加節數。

永和市網溪國小教務主任張宗義表示，目前鄉土語文及英語文都歸屬國小語文教學的一部分，因而排擠到國語文的教學節數，縣府將每周國文課節數增加至八節，有助於平衡課程。

教部：加課未必最好 不能違反課綱

【2007/08/23 聯合報】

教育部國教司長潘文忠對於台北縣要增加國小國文授課節數，重申教育部的原則是，不能違反課綱、不能排擠到其他的課，「目前各年級都有二至六堂彈性節數，增加的國文課如在彈性節數內，就不違反國民教育法中有關課綱的規定。」

一位老師表示，以中年級為例，數學每周時數只有三小時，根本不夠用，多數國小都把三堂彈性課中的兩堂拿來上數學，一堂上英語，「如果三堂彈性課都上國語，英、數怎麼辦？」

台北市教育局去年要求北市國小在原來的五堂國語之外，再外加一堂國語，但規定「不能挪彈性課、不能占用早自習或午休」，許多學校中高年級的課已滿堂，根本排不進去。

有些學校迫不得已，計畫在周三加課，中低年級原本上半天、中午即放學，要改成下午兩點放學；高年級原下午四點下課，得延後到五點，但指揮放學交通的導護媽媽、要接小孩的安親班全都抱怨配合不上；教局最後讓步，同意可挪用周三上午八點至八點四十的「導師時間」來上課。

「一堂都擠不進了，加三堂國語要怎麼加？」北市的老師都覺不可思議。北市教師會也提出呼籲，要求教育部或縣市政府不應因國語差就加一堂國語、英語差就加一堂英語，且數學的授課時數明顯不足，都應通盤考量。

也曾擔任過第一線教師、北縣教育局長的潘文忠也說，要改善學生國文程度，加課不見得是最好方法，許多學校推閱讀、推遊學導覽，他看到小小導覽員會自己找生態的書來看，並自信地解說給大人聽，「什麼是語文能力？這就是了。」

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中和社區自救 辦寫作夏令營

【聯合報╱記者王長鼎／台北縣報導】   2007.08.23 04:07 am

台北縣要搶救國小學生的國語文，增加授課節數，中和市山北社區發展協會乾脆自己來，今年利用暑假開辦兒童寫作夏令營，加強社區小學生的寫作能力。

中和市山北社區發展協會理事長許寶珠說，學中文已成為全球熱潮，國中基測又把作文列為國文考試項目，從小勤寫、勤練，學童才不會視寫作為畏途，因此社區在今年暑假開辦寫作夏令營，由中華民國作文教育協會派員擔任指導老師，教小朋友如何寫作文。

為引起學童的興趣，針對低年級學童，規畫一系列透過聽覺、味覺及綜合感官的寫作遊戲。對於高年級的學童，則利用視覺揣摩寫作、主旨延伸寫作、閱讀心得寫作、想像與創作以及看圖寫作等方式加強。

指導的李姓老師表示，國小學童因年紀還小，利用各種圖像或聽故事，讓學童發揮想像力、創作力，就能輕鬆地寫出生動有趣的文章。

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馬自我期許為文化總統   ( 轉貼自中華日報20080523新聞)


　記者蕭師言／台北報導
　馬英九總統昨天表示他要當一個文化總統、也要將台灣建設為一個文化國度，他希望能在任內到全世界各地都開設台灣會館，在會館中全球行銷、介紹台灣文化，同時馬總統還希望能夠創設一個如同諾貝爾獎的「台灣文化獎」，鼓勵全球所有華人在文化藝術上有所發揮與創作。

　馬總統以他過去在台北市長任內推動設立「世界華人聲樂獎」為例，指出設這個獎只需要美金幾萬元，但卻可以挖掘傑出的聲樂人才，這個獎共頒發過五次，二次在羅馬、三次在台北，第一次頒獎是於羅馬，得獎者獲獎後不到三個月，就被羅馬的歌劇院聘請前往表演，可見得鼓勵文化絕對有提升台灣文化的積極助益。

　馬總統強調，他未來還要教育部、文建會、故宮都合作來推動文化與教育結合的工作，以前他在台北市長任內就曾經推動小學生接受音樂薰陶的工作，使小學生畢業之前至少聽一次交響樂、一次國樂、到台北美術館參觀一次，這樣至少可以使得小學生有一些文化藝術的薰陶。

　馬總統認為，文化藝術不只是給文藝團體補助經費，還要增加藝文團體的表演發揮機會，他很遺憾的說，現在雲門舞集、賴聲川的戲劇，在大陸上的名氣比台灣大的多，這種情況再持續五年，他們就將是大陸的藝文團體而不是台灣的藝文團體了，所以他希望未來相關單位要努力輔導各個文化藝術團體。

　馬總統說，他常講工程使城市變大，但文化使城市變得偉大，馬總統說以前文化為政治服務，但他希望今後政治與行政都要為文化服務。

唐城 20070823評 : 

十八年前我因工作的關係, 從台北搬到高雄, 那時正是李登輝剛上

台的頭一兩年, 他為要鞏固自己在國民黨內部的權力, 把本土化炒

得火熱,  民進黨在外呼應, 獨派勢力抬頭, 那是"去中國化"的濫觴,

自此開始了台灣二十年來的"文化大革命". 其實, 剛開始這個不是

文化本身的革命, 是利用本土化來進行的政治鬥爭.

那個時候的高雄, 冠了美麗島事件"民主聖地"的光環, 凡是反李的,

反獨的, 走在路上都不敢抬頭, 聽見類似言論, 若不認同, 乖乖閃到

一邊, 大氣不敢喘一下. 有一個恐怖的氛圍籠罩著每一角落, 這個氛

圍對一個從台北搬來的人來說, 尤其感到肅殺之氣.

我的一位同事, 我認識他時在更早十年的時候, 不在高雄，那時還

沒有民進黨, 但已有所謂的黨外人士(就是美麗島系那一批人) , 那

時也沒有統獨爭議, 卻有著極濃的民主思潮, 大學裡有一股力量醞

釀, 和黨外人士的民主主張合流. 我的同事, 那時他從日本遛噠了幾

年剛回到台灣來, 喜歡翻譯一些日本鴛鴦蝴蝶派的文學作品, 談不上

是思想型的人, 自認是風雅的文人, 但他中文書寫能力真的很蹩腳,

可能是國學基礎本來就不堅實, 加上日文語句呆板的直譯, 文章常

常讀來不通"的"、看不懂"的". 那時, 台灣出版界有大量的翻譯文

學, 因尚無版權問題, 成本很低, 同時翻譯的素質也很差, 已有人在

討論翻譯文學的文字陷阱的問題, 例如, 直譯英文的倒裝語句不符

中文語句的問題等等. 但無論如何, 我那同事雖然自知文章不怎麼

樣, 卻仍很熱中和人談文學, 談寫作, 關心文化, 附庸風雅一番. 

但自從李政權"本土化、愛台灣"的運動起來後, 我的同事說"中國

書不值得看", 他還說" 出國旅遊哪兒都去, 就是不去中國, 黃山----

啊那沒什麼, 我們的阿里山好太多; 史蹟文物----啊還不如我們的故

宮". 可再往後幾年, 外雙溪的故宮文物被民進黨人說是敵國的不是

台灣的之後, 他也不再說故宮文物有多好了.

而我另外一個同事, 在那時的政治氛圍之下, 也熱中於去中國化的大

工程, 業餘參與那一群人著手創造(發明)"台灣文字", 但他們內部也

有歧見, 有人主張就用羅馬拼音, 有人主張根據河洛話去古籍裡追尋

字根...,總之, 他們要做台灣的倉頡, 要創造屬於台灣的文字, 不要現

有的漢字. 他們很有實驗精神, 還深入校園培養種籽, 開研習營,進行

小眾傳播....有一天, 他很得意拿了一篇大學生用"台文"寫的作文來

辦公室給大家看成果, 結果, 連最資深的"台語人"都看不懂.

我離開那裡超過十三年, 現在他們如何了不得而知. 但在社會層面看

不到什麼漣漪, 想必要取代漢文漢語, 恐怕路途遙遠.

我提到這些, 是看到今天新聞談到學生國語文能力每下愈況的問題,

有感而發.

明眼人都看得出來, 今天有這樣的情形是如何形成的. 這一代的小孩

子很可憐, 自己是白老鼠之子、之孫，也不明所以．他們的爹，他們

的娘，自己都不看中國書了，又"生"不出台文的典籍，您要這些白

老鼠之子、之孫如何用文用字呢？

教育部的官員若認同現有的漢文是國家語文的話，怎會不贊同增加

相關課程呢？為了要淡化漢文的重要性及位階，還曾宣示要列出多

種國語．

那些憂心如焚的教師及家長們早在多年前就開始自力救濟了，十多

年前我認識的一些家長朋友（北部的較多，南部的也有，但較少），

早就在社區裡自組讀經班，義工媽媽們輪流教小朋友讀四書五經、

三字經，為的就是要讓自己的孩子不要淪為"未受禮教薰養"的"受了

教育的文盲"．．．

可恥啊，這樣的政府，可鄙啊，政客們！花了人民的納稅錢，做的是

什麼事？還要小老百姓自掏腰包自力救濟？

您們當年種的禍根，今日收成了，結的果乾扁無汁，開的花不見姿色

，這些果這些花，就是這一代的年輕人．

我們從古今中外的歷史來看，從來滅絕文化的殺手就是政治；秦始皇

的焚書坑儒、毛澤東時期的文革、納粹的消滅猷太人．．．，台灣當

朝的政客們，您們到底要怎樣？

但我們宏觀來看歷史，也可懷抱著希望，因為我們知道，文化剷根的

行動幾乎很難完全達成，總有一些火種殘留，等待再生的機會．

我所接觸到的，大陸文革那一代有許多人都去搞革命，沒讀什麼書，

現在大約五十歲左右，已被中國崛起的大浪潮淘汰了，有許多人非常

悔恨，只好寄望下一代，所有辛苦賺來的錢多半花在一胎化的孩子身

上，稍微有一點錢的，就送孩子出國深造．而大陸各省一些知識份子

，六、七年前也展開串連，推動讀經運動，台灣一些文化人也有參與

當推手．

我所知道的，台灣本土化運動裡一些曾經對台灣精神、台灣人意識有

著極大期待的文化界（或關心文化的各界）人士，歷經李政權，到扁

政權，尤其是對這幾年的台灣現況，失望透頂，也開始省思，願意把

狹隘的本土化意識解放，試圖重新審視因二十年來的台灣文化大革命

而被摒棄的珍貴文化資產（人事物），已開始默默在補遺了．我不想

揭穿他們的心虛與慚愧，在目前氛圍下，他們或許還沒有公開認錯的

道德勇氣（有一些曾在媒體上約略地表達過意見），或者，基於長期

和當朝者密切的關係，不便跳出來唱反調，但終究，他們開始去彌補

、去修正了．

我衷心希望台灣上空的烏雲快快散去，還給二千三百萬人一個清明的

天空，讓多元文化在此匯流，讓自由思潮在此奔騰，讓人性之光在此

閃亮．----

但是, 靠政客放棄利益而改變政策有如緣木求魚，要人民自己覺醒！