体验美国大学的外语教学

求学于哈佛大学东亚系，东亚语言的学习必不可少。哈佛大学东亚研究历史悠久，名家辈出，除英文外能熟练掌握两门甚至三门的教师或者学生并不在少数。笔者本学期在哈佛大学选修了韩语初级课程。之前笔者的日文启蒙学习阶段是在国内的大学完成的，因此将美国大学与国内大学的外语教学相比较，仅仅以本学期的韩语课为例，也感触颇多，国内大学外语教育体制的缺陷也暴露无疑。

1.密度。最大的区别之处在于美国大学的外语授课并没有“专业和非专业”之分。国内大学的外语授课大概分为“专业”，“二外”或者“公共课”等等，课程的密度设置也呈相应的递减。本学期笔者选修的初级韩语课的课程设置密度基本与国内的专业韩语类似，每周周一至周五，每天一个小时。实际上不仅初级语言课，即使是高级别的语言课，也至少要保证每周4个小时以上的授课时间。正因为如此，外语类课程在所有课程中也可以算是密度大而且功课比较繁重的，当然，这种高密度的课程设置也可以更好的教学质量。

2.对象。不仅课程设置上没有所谓专业和非专业之分，在授课方式上同样如此。课程面向的学生对象并没有身份和专业限制，学生从本科一年级到研究生、博士生，再到如肯尼迪学院，哈佛法学院的进修人员等等。笔者选修的韩语课的学生之间的年龄跨度将近20岁。

3.级别。对于有一定基础的学生而言，每年秋学期开学时将会举行语言分级考试（Language Placement Test）,以确定学生的语言等级分属哪一级别。一般来说，依据水平高低，最低为1级，最高为5级。4级和5级属于高级课程，课程设置为每周4小时，4级以下为每周5小时。1级的授课语言为英文，而1级之上的所有级别采用该门语言作为授课语言。

4.教师。无论任何级别，授课教授都采用外教。通常每个班级将会有两名教授轮流教授。本学期的韩语课的授课分配是周一、周三、周五是普通的讲课（lecture），以传统的老师讲授为主，由一位教师担任。周二和周四是练习课程（session）。班上的20余名学生分为上午10点，11点，下午2点三组，一旦确定自己的学习组，便不可以随意更改时间。练习课由另外一位老师负责，重点在于听说部分和对话练习，相对于讲课而言练习课更为风趣，也可以得到更多的练习机会。

5.网络。不仅仅是语言课，哈佛大学所有课程都会在哈佛的专属学生网站My.harvard.edu上开辟专门的课程专业。所有的课程相关信息，包括消息通知、课程讲义计划，作业布置，韩语听力MP3、视频材料等等都将被粘贴在课程专业上。这也更加利于信息的丰富化和沟通的畅通化。

6.方式。多媒体的丰富化教学。PPT，音频材料，视频材料是最基本的教学因素。为营造特定的对话场景，教师还经常要扮演教科书中的场景并且用DV录制对话在课堂上给学生播放。韩语课中，韩剧中出现所学语法点或单词用法的片段也被大量的剪裁用来活跃课堂气氛。