谈音乐教学的有效性
【关键词】 新课程 有效性 音乐课堂教学
【摘 要】 新课程改革以来，音乐课堂教学变得越来越有趣，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，课堂气氛可以说是越来越宽松而和谐。但是这其中，也引发了广大教师的思考。
新课程改革以来，音乐课堂教学变得越来越有趣，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，课堂气氛可以说是越来越宽松而和谐。但是这其中，也引发了广大教师的思考。看似丰富多变的教学活动中究竟有多少是有效的？教学环节的设计是否合理？问题的提出是否能促进学生自主学习？小组合作是否有价值？等等。
结合区教研室关于《中小学音乐课堂教学的有效性策略研究》的课题，下面就教学过程中关于新课导入、课堂提问、教学评价、环节设计等方面谈谈本人的一些体会。
一、 关于新课导入的有效性
导入是音乐课很重要的教学环节，生动活泼、形象有趣的导入，往往会直接影响学生学习音乐的兴趣和效果。一堂好的音乐课，学生喜欢参与的音乐课，一定会有精彩的导入。
其中创设情境导入法是常用的一种，这种方法着眼于先让学生具体地感受课题相关的情境，然后在特定的气氛中开始学习，以收到较好的课堂效果。例如在《节日里的祝福》这一单元中，教师首先播放一首大合唱《新年好》，配以烟花燃放的图片，学生立即就被欢快的旋律、喜庆的图片吸引了，陶醉在新年的节日气氛中。教师再适时地用下列语导入新课：“节日是生活中最快乐的时光，在节日里我们放声歌唱，歌唱祖国、歌唱母亲、歌唱友谊、歌唱幸福的人生。下面，就让我们共同唱响《节日里的歌》。”
又如对比探究导入法，就是将两个不同的事物以对立的方式提出来，加以比较、对照，然后得出结论的导入方法，可以给学生留下深刻的印象。在欣赏《印象主义音乐》时，教师将印象主义绘画与印象主义音乐作对比欣赏，先让学生欣赏印象派绘画大师莫奈的作品《里昂大教堂》，可以发现莫奈突出的是光线的变化，注重色彩的运用，由此学生可以领悟到印象主义所追求的朦胧的感觉，以及光线的千变万化的效果。通过对比探究，过渡到印象派音乐的欣赏。
二、 关于课堂提问的有效性
三、 关于教学评价的有效性
四、 关于环节设计的有效性
总之，有效性课堂不单纯在教学手段的丰富，而是通过丰富多彩的课堂教学让学生对音乐产生兴趣，并乐于参与到各种音乐活动中，使学生学会唱歌、学会听赏、学会演奏、学会表演等，提高音乐文化素养，达到育人的目的。
changki~长富
`——亦师亦友，亦敬亦爱勿妄自尊大~亦勿枉自菲薄~曾经以为，这个世界都是我的；~~`现在以为，我就是这个世界```````———这个世界，因我的存在而更精彩
