二 中学教师职业素质

在民国时期中学教师绝大多数为大学毕业，只有极少数为中学毕业或是科举出身，但高学历并不能代表高的职业素质，中学教师的职业素质不能完全以学历和知识来衡量。针对中学教师的职业素质在当时的就有人提出意见和看法。民国时期大学教师的待遇与社会威望都远高于中小学，司徒雷登针对中学教师的素质曾言：“我人希望鼓励优秀分子，使乐为中学的教职员。现在的社会舆论和薪金标准，足以使一般能者去服务于大学，弱者去服务于中学”，“中学校对于教职员的待遇，应充分改良，以吸引最优秀的分子”。13

事实上中学教师因生活的压力也难以提高自己的专业素质。据时人调查：中小学教师和职员，尤其是月薪在60元以下者，往往很少购买书报，亦没有进修学习、社会交际、外出参观和投入某种研究的机会。14有评论称：“现在中学服务的教师，以薪水论，既不算过高，在都市方面，也仅能够维持中人的生计。而实际当中学教师的，到了中年，子女成行，有的入中学有的入大学，所费已属不赀，那里还有余资，去多买书籍，多购杂志？……须知道做教师的，一定要时时进步，时时添新知识，方能引导学生。若是死抱着一本讲义，上学年是这样，本学年也是这样，下学年还是这样，材料不增加，教法无变化，那还有什么较大的效用呢？”15 教育部在提高中学教师待遇的训令中提到，“教员则记时计薪，薪金多微薄，任课时间惟恐不多，既无从容进修之余暇，而薪给所入，犹不足以赡其家室”。16

在生活压力大的情况下，已无力再提高自己的业务水平，中学教师自然首先是想如何提高收入，如何赚钱养家。郑西谷在《中学教师之弱点及其补救》中所言：“现今的中学教师每周任课平均约二十小时，课前需备课，课后需阅卷，日常教课生活颇为忙碌，已鲜有余力从事进修。兼有以家务丛措，不易摆脱。很忽而家庭忽而学校，双方兼顾，深感疲于奔命，不特学识与思想，无暇求其进步，且体力于以衰弱，精神于以萎靡，志气于以消沉，甚至习不良嗜好，自甘暴弃，而不克振拔者，往往有之” ，“关于教师进修问题，一面减少教师工作以增加进修时间；一面提高教师待遇，以改轻其家庭负担”。17

在欠薪发生之时，不要说进修，连自己的业务中学教师也无暇再顾及了。“逢到国库省库竭蹶的时候，学校中半薪还发不出，处于这种情况之下，要叫各教师专心致志的研究，有时实在陈义太高。”18湖北曾减少教师任课时数，使教员有研究的时间，但也因教育经费支绌，中学教师“实得薪水减少，相率兼课，几无专任教员之可言，除少数热心者外，服务精神殊嫌涣散，自然谈不到研究精神”。19

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