教育，开启人的智慧的活动；教育思想，对教育的本质属性的认识与描述。
一年一度的诺贝尔奖又划上了句号。人们在问，为什么中国人不能获诺贝尔奖？中国人何时才有可能获诺贝尔奖？前一个问题，绝非没人知道答案；后一个问题，不可能有人知道答案。
统计分析过往华人获诺贝尔奖的数据，再一次表明华人获诺贝尔奖者，没有一人是受过新中国教育培养的，哪怕读过一天小学。据此就类推中国的教育出了问题，显然是不慎重的。
钱先生刚刚走了；教育部长周济由副部长袁贵仁接替。我想，钱先生的话几年来一定不断在宝宝大叔的耳际回响。有媒体报道，袁贵仁是师范院校毕业，对教育有切身的感受和认识，并长期在一线工作，具有丰富的教育管理经验；作为前任部长周济的第一助手，袁贵仁在接任教育部长之后面临诸多坎坷。难道，中国教育的问题是出在教育部长身上吗？教育部长的教育管理经验再丰富，也是人治啊！靠部长的个人德、才，“袁贵仁在接任教育部长之后面临诸多坎坷”是必然的！
教育的结果源于教育的目的，教育的目的源于教育的指导思想。新中国的教育问题会不会是出在“他老人家”的教育思想及我们的教育方针上？我们现行的教育思想是“教育必须为无产阶级政治服务”。在“他老人家”看来，教育是工具，是阶级斗争的工具。教育当然也可以成为驯服受教育者的工具，60年来我们是一而贯之的。我们的教育方针，是培养“有社会主义觉悟、有文化的劳动者。”教育是工具，可以开人以智，也可以蒙人以昧。60年来，我们成功地避免了“杰出人才”“冒”出来，政府命名的“大师”级人物也只偶然地出了“含泪的秋雨”一人。60年来，我们都准确地把握了“他老人家”的教育思想，始终不忘把教育当成工具“为无产阶级政治服务”；很好地贯彻了“我们的教育方针”，培养了一批批（仅）有社会主义觉悟的、（只）有文化的劳动者，使我们的社会“长治久安”。如果，“他老人家”的教育思想及我们的教育方针没有问题，那么，我们的教育也无问题。反过来理解也一样。
如果，我们继承的“他老人家”的教育思想及由此而制定的我们的教育方针是顺应历史潮流的、符合人类社会进步规律的、人性的，袁贵仁还能有何作为？“人生难有几回搏？”“面临诸多坎坷”是幸运的，甘愿殉葬才是可悲的。
我不是伟人，提不出“重要”的思想；也不是教育家，拿不出什么教育思想（理论）来。然而，为国家和民族的明天计，我们确实急需一个摒弃了一己之私的、真正以人为本的新教育思想来指导我们的教育，这个教育是为全体国民服务的，而不是为某个政党服务的。
“五四”之后，我们以苏俄为师，70年后苏俄自己走进了坟墓。在我们的教育还没有进入世界先进行列的今天，我们可否向西洋，或者东洋学点什么？香港、台湾就没有值得我们学习的东西吗？
有中国特色的社会主义道路！既是一支无坚不摧的矛，又是一块无尖可摧的盾，奈何是一己之私在作祟啊！
知青大叔
生于跃进时期；长在困难时期；读书在文革时期；受教育在广阔天地里；80年代混文凭；90年代骗职称；本命五度作寓公。 My QQ:178957000
