钱理群先生说：“这些年来我一直尝试到中学讲鲁迅。我给他们上课遇到的第一个问题，就是让他们从拒绝鲁迅到接纳鲁迅。我到过的学校有我的母校，南京师范大学附中，还有北大附中，北师大实验中学。我自己亲自讲，听课的学生很能接受。听到底的学生不多，但是，听的人收获很大。”（钱理群答《新京报》记者：《我无法做到比鲁迅更强大》）为什么“听到底的学生不多”？钱先生可能不清楚，在应试教育体制下，学生听大师讲学，首先希望得到的是来自北大名教授诸如孔庆东《高考母题》、《高考满分作文应考方略》类的东西，想得到如何考进北大等名校的金钥匙，如何在高考中得分更多，结果您讲的是关于学术、哲学思想方面的东西，学生岂不溜之乎也？当然也不排除部分学生因了文化基础达不到听懂的水平，所以“听到底的学生不多”。

      马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类,依次由较低层次到较高层次。 中学生五种需求都需要，但最主要的还是比较低层次的生理和安全需求。一般来说，学生读书的动机比较单一，也比较务实，就是考个好大学，找个好工作，就是提高生活质量。至于较高层次的自我实现需求，那要等到走上工作岗位之后，完全独立了之后才去追求。在目前物质和拜金的世风下，在全国性就业难现状前，在应试教育紧箍咒中，中学生的现实需求自然与马斯洛的需求理论吻合。钱先生到中学讲鲁迅，是在启蒙引导中学生追求较高层次的需求，不是阳春白雪，和者盖寡，而是找错了时间，找错了需求对象。

      应试教育下的的中学语文教学，哪是在教语文，完全就是教学生如何应试语文。因为高考语文卷考的是答题技巧，学生的语文素养怎么可能用一张试卷考出来？至于研究性学习，高考无法考，不可能给一个课题让学生去答吧？选修课高考只考散文小说和新闻传记，你选修的《汉语应用》、《当代诗歌》、《鲁迅选读》统统不考。高考语文占150分，最后是要拿分数排队的。至于欣赏文学之美，与诗人对话，涵泳心灵，那是很难变成分数的。在这种现状下，学生还有时间和心情去听你讲鲁迅吗？

      我教过一个尖子班，班长给我建议，不要叫学困生上课回答问题，因为耽误时间。语文课代表给我建议，课文自学，上课就只讲课后题和练习册。有一个学生给我建议，允许上语文课做数理化作业，保证语文考高平均分就行了。有一个家长对我建议，你给孩子押几道作文题吧。有一个领导对我们讲，不管你怎么教，我要的就是高考分。如此难堪的语文，如此难为的语文教师，如此功利化的现实，你讲鲁迅学生能听到底才叫怪呢。

      盼望能在中学讲鲁迅！