愚民教育是怎样来的？

                        许锡良

    最近读法国孟德斯鸠(1689-1755)的《论法的精神》读到这样的几段话，非常感慨。他说民主国家所努力的是“提高人们的心智”，但是“专制国家的教育寻求的是降低人们的心智。”在这样的专制制度下的教育：“它只是把恐怖置于人们的心里，把一些极简单的宗教原则的知识置于人们的精神里而已。在那里，知识招致危险，竞争足以惹祸；至于品德，亚里斯多德是不相信有什么品德是属于奴隶的。”“因此，在这种国家里，教育从某些方面来说，是等于零的。它不能不先剥夺人们的一切，然后再给人们一点点的东西；不能不先由培养坏臣民开始，以便培养好奴隶。”(孟德斯鸠著，张雁深译，《论法的精神上册》，商务印书馆，1963年3月版，第39-40页)之所以非常感慨，是因为这是近三百年前的西方思想家说过的。其深刻的真理性，你不得不佩服他的远见卓识。

    这几百年来，凡在专制制度下的教育的特点，无不是在孟德斯鸠的预言之中。因为专制统治的社会基础就是民众的恐惧和愚昧无知。他们必须培养出这样的人来，以便巩固他们的统治。这里说得很清楚了，在这样的社会条件下，一切的教育目的其实就是为了培养坏的臣民，然后再在这个基础上培养成好的奴隶。因为他们只需要驯服的听话的奴隶，而不需要能够思考的公民。也需要为了专制统治的巩固而敢于去做那些伤天害理的种种罪恶的事的奴才。因为“专制的社会体制招致的必然是一批品性恶劣的流氓成性的人”，而这一切的人和事都只不过是为了最高权力的安全。中国历代的皇帝都是这样的制造愚民的人。他们为了这个权力的安全及“普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣”的统治目的，必须千方百计地把这个权力的拥有者打扮成一个“世界的救世主”。为了救世主的合法存在，因此，他们需要制造人间的苦难与罪恶，因为上帝的存在理由就是要在人间有恶魔。所以，二战时德国的专制独裁者希特勒对其纳粹党徒劳希宁说：“要是没有了敌人，我们就得再造一些出来，重要的是必须始终存在一个看得见的反对的对象，而不仅仅是一个抽象的对象。”大凡想独裁的人，无论是俄国的尼古拉二世、德国的希特勒，还是当今阿富汗的塔利班、伊拉克的萨达姆及其家族的统治，他们的思想言行举止都是一样的。他们需要愚民，需要愚民的驯服与顺从，从而也就需要愚民教育。从这里也可以看出为什么有人就是喜欢充当“人民的大救星”，并且要阶级斗争年年讲、月月讲、日日、时时讲了。因为他们需要恶魔，以便证明他的伟大。他们也需要人民的愚昧，因为这样才可能实现盲从与迷信的需要。

    专制必愚民，而愚民必弱国。在这里只能看见创造力的极端贫乏与精神的荒漠与空虚。在这里任何创造的热情与智慧都会被整齐划一的统一的要求所灭绝。在这里知识导致危险。因此才有了全民都信奉的“知识越多越反动”，才有了向贫穷与愚昧学习的“向贫下中农学习”，在这里愚民就是最宝贵的财富。因为有了他们，专制才有了可靠的保障，当有人大声地向人们宣告：“人民创造了历史”的时候，其实他在那里悄悄地篡改着历史，并且毫无顾忌地说：“历史是胜利者写的”。被降低了心智的人们，由于他们缺乏了科学逻辑理性的思考能力，只需要他们绝对服从。而“绝对服从，就意味着服从者是愚蠢的，甚至连发命令的人也是愚蠢的，因为他无须思想、怀疑或推理，他只要表示一下自己的意愿就够了。”(同上书，第39页)，在这里表态永远比思考重要。态度几乎决定了一切人的命运。因为在这里被给定的貌似的知识被修改得极其简单，不再需要多元的复杂的思维能力。这些知识变成了一种极其简单的原则性的东西或者语录性的东西。在这里口号式的话语与语录性的东西是适合教给愚民的。愚民也必须这样来制造出来。所以，在这样的社会背景下，一切教育的目的都是为制造愚民。这样的愚民也许会读书识字，但是只被允许读法定的东西，他们不会思考。也不愿意思考。他们被给定了一种法定的僵化了的思维方式。他们的思维简单到了可以用一个套话模式来解释任何现象。而这样的思维方式只来源于一个救世主。因此救世主在这里成了无所不能的人。他可以随意地对工农业问题发号召，对科学问题作指示，对教育问题下命令，对思想问题作审问，甚至来一个“灵魂内处爆发革命”。而他自己的思想无论怎样都可以成为“精神原子弹”。

    他们通过这些来对思想、言论及文化，特别是教育实行严格的控制。为什么要这样呢？哈耶克给出的答案是这样的“首先，一般来说，各个人的教育和知识越高，他们的见解和趣味就越不相同，而他们赞同某种价值等级制度的可能性就越少。”所以，“如果我们希望找到具有高度一致性和相似性的观念，我们必有降格到道德和知识标准比较低的地方去，在那里比较原始的和共同的本能与趣味占统治地位。这不是说，多数人的道德标准就是低级的，而只是说，价值标准极为类似的人数最多的集团，是具有低级标准的人民。”(哈耶克著，王明毅等译，《通往奴役之路》，中国社会科学出版社，1997年8月版第132页)，而这样的人只有以愚民为标准来作为培养对象了。在这里最需要的人是很少有创造性和独立性的人，同时一切专制者会得到一切温驯的和易受骗的人的支持，这些人没有自己的坚强信念，而只准备接受一现成的价值标准体系。然后，教育的功能就是大声地、长年喋喋不休地向人们灌输这种思想体系。愚民就是这样制造出来的。愚民教育就是这样得以大行其道的。

    而实施愚民教育的人呢？他们被选择的标准就是：“不管他们愿意否，他们都得做这些事情；不喜欢掌握和运用权力的人能够当权的可能性，是和一个心地非常善良的人在一个奴隶种植园里担任监工的工作的可能性是一样的。”(《通往奴役之路》第145页)

2006-5-27晚