大学的创新精神从何而来？
盛大林
《人民日报》11月5日发表了一篇题为《钱学森的最后一次系统谈话》的文章，详细记录了钱学森2005年3月29日在北京301医院谈的关于科技创新人才培养的看法。谈话中，钱老回忆了当年他在美国加州理工学院就学时“创新的学风弥漫在整个校园”的情况。他说，党和国家都很重视科技创新问题，投了不少钱搞什么“创新工程”、“创新计划”等等，但他觉得更重要的是要具有创新思想的人才，可中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学。报道说，后来钱老又多次谈到这个问题，包括在一些中央领导同志看望他时的谈话。
这篇报道让我联想起了2006年年度温家宝总理与几位大学校长和教育专家的一次座谈，因为在那次座谈中，温总理专门提到了钱学森的上述看法。事隔一年多之后，日理万机的总理还能记住钱学森的那番话并专门召开座谈会，还言辞恳切地说：“这是我非常焦虑的一个问题！”足见温总理对这件事儿的重视程度。
那么，中国的大学为什么缺乏创新精神？大学的创新精神从何而来？钱学森在讲了很多生动的事例后说，加州理工学院的“学术风气民主而又活跃，学术气氛非常浓厚。”“不同的学派、不同的学术观点都可以充分发表。”很显然，学术上的民主和自由是创新的关键，而中国的大学恰恰缺少这些品质。在中国的大学，主导性的力量是权力而不是学术，一个科长就能训斥教授；在中国的大学，意识形态左右着研究的大方向，很多禁区是不准碰的。学术水平的高低甚至思想观点的正误主要由权力来评判，不符合某些主义的学术观点是很难发表的。教育的行政化和科研的条框化，使高校中人大都沉迷于“官术”而不是“学术”。如此这般，还能有什么创新可言！
上述种种怪现状，并不是我的发现，各方人士无不洞若观火。有人建议取消高校的行政级别，有人建议坚决推行“教授治校”……有些大学也进行过这些尝试，但结果都是无疾而终。想想也是：大学都是政府办的，政府怎么会让它游离于行政体系之外呢？学校里既然有官员，他们怎么能让教授说了算，又怎么能对有违他们信仰的思想无动于衷呢？说到这里，我不禁想起了加州理工学院的性质——实际上，美国以及世界上最优秀的大学基本上都是私立的。
创新精神需要宽松环境，而环境需要机制体制来保证。钱学森的谈话，值得我们好好思索。
钱学森是在中国读的预科，而后在美国深造出来的精英。如今我们的国家不正在采取这种人类最佳的教育模式吗？
私利的也不行，主管部门会在私立学校了派驻党代表。
别急，他们的小孩老早已经出去“超英赶美”了，我们有的是“人才”
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道生一，一生二，二生三，三生万物。这是老子的原话，用现代的思想也是可以理解的。一就是本质或者规律，二是辩证法，一加二等于三，三就是全，代表了万事万物。老子认为道是无意志，无为的自然本体，是因为科技发展水平低，人们认识有限所致。现代科技发展了，对道的认识也容易了，比如人的温度正常与否之道是37度，这个标准对医学具有重要的指导意义。我相信，如果把老子的思想与现代科技相结合，前途必然一片光明。 爱并不等于儒家风范,从血缘关系出发的爱是一切生灵都会有的,只有超越了血缘关系的爱才具有永恒的意义,‘儒’的“圣经”太狭隘了,在我心里面永远不会尊奉他. 老子是从自然出发看世界的，而人在自然面前是绝对平等的，自然而然就可以得出人人平等这个不言而喻的结果。 老子是从自然出发看世界的，他的思维是五维立体思维，如果把老子的思想与现代科技相结合，不是一般的思想能望其项背的，西方的逻辑学很难，儒家更加不行。 老子是从自然出发看世界的，他的思维是五维立体思维，他的两句话可以体现五维立体思维，一是道生一，一生二，二生三，三生万物。二是人法地，地法天，天法道，道法自然。道、一、二、三、万物是五维立体思维，人、地、天、道、自然也是五维立体思维。 如果我们把老子的逻辑思维，也即五维立体思维与现代科技相结合，比如说与数学方法、实验的方法、严密的推理等近代科学相结合，前途必然一片光明。 中国人的几千年的思想史是明显的倒退（衰败）史，这是不容置疑的，至于如何扭转衰败的进程，首先必须割除从血缘关系看世界的儒家教育，不平等、专制教育与知识、智慧是绝缘的。而知识、智慧来源于自然，而人在自然面前是绝对平等的，自然而然就可以得出人人平等这个不言而喻的结果。在当今世界，只有自由、平等、民主与科学才能促进中国的进步。而要实现夸越式发展就必须把老子的逻辑思维，也即五维立体思维与现代科技相结合，比如说与数学方法、实验的方法、严密的推理等近代科学相结合。
关于中小学生课业负担比较重的原因,我想说两句:一是从什么角度看学生的问题,我认为首先应该从自然出发看学生，而人在自然面前是绝对平等的，自然而然就可以得出人人平等这个不言而喻的结果。作为一个具有自然属性的学生,在自然规律面前当然是绝对平等的，决定中小学生发展的规律是一个成长性的规律,他的智力、体力、语言、动手能力是如何成长起来的，有他们共同的决定性的规律,我们只有弄清楚这些规律，按照规律办事，中小学生才能自然而然的成长起来，而不是拔苗助长。二、知识、智慧来源于自然，不平等、专制教育与知识、智慧是绝缘的。在当今世界，只有自由、平等、民主与科学才能促进中国的进步。我们应该对学生进行什么教育呢？当然是自由、平等、民主与科学的教育，目的是学生能成为具有自主意识、独立思考能力的人，这样的教育是成长性的教育，而不是有负担的教育，是自然而然的成长的教育，而不是拔苗助长的教育。总之一句话，要解决中小学生课业负担比较重的问题，只能从人的自然规律本身去找答案，只有从这里才能找到根本的解决之道。
我们只管一统万代，那顾得国家破败！
在中国的大学，主导性的力量是权力而不是学术.
让大学靠学术吃饭！
十几年的教育中，思想禁锢和行为约束无处不在。无聊的谎言充斥各种教科书甚至课外书。连小学生写一篇作为都要在老师的教导下，人为拔高主题思想，置个人感觉于不顾。这样受教育十几年，除了会说谎和循规蹈矩，你何来创新思想？
盛大林
盛大林，1968年8月18日生，河南省商城县人。1991年毕业于武汉大学。河南省杂文学会副会长，河南省书法家协会会员，河南《东方今报》评论员。曾发表杂文时评近3000篇，出版杂文时评集《千万别当真》《大林白话》《“意见领袖”是怎样炼成的》。邮箱：sdll@vip.sina.com 通讯：（450000）郑州市航海东路1206号中原福塔三层《东方今报》社 手机：18638572838
