一般来说，小学低年级学生由于刚从幼儿园或家庭进入小学，环境发生了很大变化，对新环境不适应，自治能力很差，在人际关系的处理上和学前儿童没有什么区别。所以，小
学低年级学生喜欢那种和幼儿园教师相似的老师，的特点是：身体的态度， 说话面带笑容，能像父母一样关心、爱护、照顾学生，循循善诱，不爱发火，整天和孩子们在一起，讲课生动、具体、形象、风趣，和学生一起劳动、值日、游戏，等等。然而，激烈的竞争，并打开所有点火， 是他们最不喜欢、最使他们感到恐惧的老师的特征。经常留过多的作业也会使他们厌恶。
小学三四年级学生由于知识、经验的积累，开始适应小学生活，他们的心理素质和人格素质的形成 对教师的要求也相应地有了变化。他们最喜欢的老师的特点是：讲课生动、风趣、易懂，对学生善于启发诱导，不提过高要求，能够发现学生学习中的优点和
进步，要处理的事情，公平，和蔼可亲 奖励惩罚合理，对好、中、差学生一视同仁，能开展丰富多彩的课外活动，在各项活动中都“身先士卒”、以身作则。最使他们恐惧和厌恶的老师的特征是：对待学生凶狠、不公正，类，使许多工作，无法说话 动辄就要请家长。
小学高年级学生已开始进入少年期，他们告别了童年，开始了生理、心理发展历程中“动荡的”“、困难的”少年时代。由于生理、心理的迅速发展、变化，小学低年级学生和教师，将需要很大的不同。 他们已能初步对教师的品质作出全面地分析与评价。在他们心目中，理想的教师应该是这样的：
在工作能力方面：课讲得好，清晰，一致，易于理解的地方; 能随时回答学生提出的各种疑难问题；经常动脑筋改进教学、提高教学
质量，并设法帮助每个同学提高学习成绩；经常开展丰富多彩的班级和少先队活动。
在个人品质方面：作风正派，谦虚的，公正的; 是非分明，奖罚得当；对学生的缺点错误能宽容、谅解；对优等生不偏袒，对差生不嫌弃；
工作责任心强，公而忘私，关心学生胜过关心自己。
在师生关系方面：青少年，身体帐户考虑心理发展和变化 尊重学生的独立性、主动性和创造性，不再像对待小孩子那样对待他
们，很少当众点名批评学生，鼓励学生进行自我管理、独立举办各种班级活动。


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