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焦彤:线上线下交织互动的校园欺凌

2016-07-07 15:09:07 编辑 删除

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性别暴力知识库第三章:校园故事

总第15篇:我们来对决吧

关键词:校园网络暴力、传统欺凌

作者:焦彤 (北京师范大学硕士生)


导语:校园里的网络暴力常常是和线下的校园欺凌密切纠缠在一起的。成绩优秀的小宇和调皮捣蛋的小豪都喜欢小婷。小婷和小宇的互动被班级同学“微信直播”后,小豪挑起与小宇之间的 “战争”,试图通过打架的方式来决定谁“配”和小婷在一起……

小婷梳着长长的马尾辫,穿着白球鞋,脚步轻盈地走进教室。一进教室,她就看到小宇正在擦黑板。听见脚步声,小宇歪了下头微笑着向小婷打了声招呼:“早!”,两抹红霞飞上了小婷娟秀甜美的脸庞,小声说了声“早!”。坐回座位上,小婷不由自主地看着小宇修长但削瘦的背影出神,心里有着淡淡的欢喜。

放学后,小婷走在回家的路上,小宇骑着自行车从旁边经过,停了下来说:“我陪你回家吧。”小婷觉得有些不好意思,但又很开心。两个人一起慢慢走向小婷家,一路有说有笑。小宇还给小婷买了根冰棍,小婷吃着冰棍,心里觉得甜甜的。

回到家后,小婷还沉浸在喜悦中,就听到手机微信提示音响了。她打开一看,小健在班级群上传了几张照片:一张是两人并排往前走,一张是两人聊天相视一笑,还有一张是小宇把冰棍递给小婷的照片。

班级群里立刻炸开了锅。

“哈哈,我要报告老师!好学生早恋了!”

“小豪呢?!小豪呢?!你梦中情人被抢走啦!”

“多角恋啊!!!你们这儿演电视剧呢?”

这时,小豪发了一条消息——“哼哼。等着。”

立刻又有人起哄,“哎呦,豪哥生气了!后果很严重哦~~

看着层出不穷的起哄信息,小婷原本的喜悦变成了尴尬和委屈,就好像自己甜蜜的“小心思”被人挖掘出来公之于众。小婷还有些忐忑不安:她担心同学们会不会真的告诉老师。 她担心, 老师如果看到照片,会对自己失望吗?她搞不清楚,小豪的那句“等着”,又意味着什么呢?

小豪是班里另一名男生,高大,调皮捣蛋,经常纠集一群“小弟”,假装自己是个黑社会老大。这位老大偏偏喜欢品学兼优的小婷,没事找事经常找小婷搭讪。明明小婷对他爱理不理,他还偏偏四处放话,“这是我的女人”。

第二天放学,小婷正准备回家,就听到很多人在说:“快去看呀,小宇和小豪在打架!”小婷跟着同学们跑向他们打架的地方,自己担心的事情还是发生了。一名女生对小婷冷嘲热讽,“两个男生为你打架,你这回可出名了!”

小婷赶到的时候,这场架已经打完了。小宇不堪一击地跌坐在地上,眼镜被摔碎了,衣衫不整,校服上有很多鞋印和泥土,书包被扔在一旁,里面的书本和文具散落一地。小豪还在挥舞着拳头彰显他的“力量”,他时不时踢小宇两脚,说:“你输了!咱们之前说好了的,赢了的人才能和小婷好,以后不准你再接近小婷!”

说完后,小豪朝小婷走过来。小婷看见衣衫不整、狼狈不堪的小宇,再看着刚刚一脸志在必得的小豪,觉得更害怕了,转头就跑。

班级群里一时间又被各种照片和评论轰炸了……小婷越看越生气,气得立刻删掉班级群。她现在只希望,这件事快点过去。


线上与线下相互纠缠的暴力


由于网络和社交媒体的发展,校园欺凌目前从传统的线下暴力到线上、线下多种形式暴力交叉互动发展。因为共同喜欢一个女生,小宇和小豪决定用打架的方式来决定谁配和小婷在一起,这种打架斗殴行为便是表现为肢体暴力的校园欺凌。由于网络本身所具有的匿名性、跨时空性、实时交互性、资源共享的特点,常常使暴力行为借助网络这个平台公开化、公众化、持久化,对青少年的身心发展造成了负面影响。

国外已经有学者研究青少年线上暴力(网络暴力)与线下暴力(传统欺凌)之间的关系。根据国外学者的研究发现,在同一时间段,青少年在线上暴力与线下暴力这两种形式的暴力关系中,大部分受调查者的角色并未发生改变,即在线下暴力中是施暴者,在线上暴力中也是施暴者;在线下暴力中属于受暴者,在线上暴力中也处于受暴者角色,两种暴力关系中的角色转换情况发生率较低。这是因为在同一时间段内,网络暴力与传统暴力之间存在着互动关系,传统暴力中双方的关系影响着网络上双方的关系,使网络上双方关系难以发生转变。


校园欺凌和网络暴力到底有多普遍?

小宇的经历是个例吗?校园欺凌和网络暴力到底有多普遍呢?

挪威卑尔根大学的奥维斯教授认为校园欺凌包括如下行为:说难听的话;取笑或叫难听的外号;将他排斥在朋友群体之外;故意不理他;打、踢、推、撞或威胁;散布谣言、散布恶意小纸条以使别的学生不喜欢他;做其他诸如此类的伤害性事情。他对校园欺凌做出了如下定义:当一名学生长期重复受到一个或多个学生消极行为的侵扰时,这个学生就是受到了欺凌。法制网舆情监测中心(2015)的报告显示,从2013年1月到2015年5月,有关校园欺凌事件的公开报道呈上升趋势,欺凌的主要形式包括斗殴、性侵、敲诈财物等。这份报告中统计了40起校园欺凌事件,其中九成以上造成人身伤害。校园欺凌事件的成因中,“日常摩擦”以55%的比例居首位。

我国尚未对“网络暴力”这一概念形成统一的定义,不同学者从不同角度对其进行了界定,大体可以分为以下三种:第一种定义将网络暴力视为传统暴力的延续。第二种定义强调以网络为信息传播平台进行的伤害性行为。第三种定义强调群体性的网络舆论攻击。江根源2012年自设问卷对136名青少年进行了调查,调查发现,受调查者的网络暴力发生率高达83.8%,其中有19.2%的青少年“较多”或“经常”受到网络暴力。操学诚2012年自设问卷对3560名青少年进行调查,发现受访青少年中有95.4%的青少年自报遭遇过不同形式的网络暴力。根据两位学者的调查,“论坛、贴吧”、“网络游戏”、“社交网站”是发生网络暴力的“重灾区”,具有即时聊天性质的聊天工具或论坛、贴吧等最容易诱发网络暴力。

由于校园欺凌和网络暴力的普遍性和严重性,一些学者也纷纷进行了相关主题的行动研究,如北京师范大学的王曦影教授在北京王府学校开展了《创建青年和谐领导力》的项目,希望帮助中学生认识到身边各种形式的暴力,预防暴力发生,创建和谐平等的校园。

如何依法预防校园和网络暴力

如果你在校园,遇到小宇的类似经历,你应该如何依法来捍卫自己的权利呢?

根据我国1992年开始实施的《未成年人保护法》第三十九条规定,任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。我国《网络安全法》(草案)也对网络信息进行了规定,国家保护公民、法人和其他组织依法使用网络的权利,保障网络信息依法有序自由流动。任何个人和组织使用网络应当遵守宪法和法律,遵守公共秩序,尊重社会公德,不得利用网络侮辱诽谤他人、扰乱社会秩序、损害公共利益、侵害他人知识产权和其他合法权益等活动。

2016年5月,国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》,要求各地中小学校针对发生在学生之间,蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。


如何寻求帮助

(1)北京彩虹之家青少年保护与服务中心,隶属于共青团北京市委员会。彩虹之家主要服务于青少年维权及青少年心理与法律服务,并承接12355北京青少年心理与法律服务热线接线及线上、线下活动。    

网址:http://www.bj12355.com/

电话:12355

(2)北京青年压力管理服务中心,中心以“从心开始,服务青年”为宗旨,通过压力管理课程培训及各项活动的开展,帮助青年进一步掌握压力管理技巧,提高心理素质,帮助您形成积极、乐观的人生态度。

网址:http://www.stresschina.com/

电话:010-66152248

(3)上海青春在线青少年公共服务中心,前身为12355上海青少年公共服务平台,始建于2005年,于2011年经上海市社团管理局批准正式注册成立上海青春在线青少年公共服务中心。中心以热线、网络、项目服务为主要工作载体,面向广大青少年提供综合性、一体化、一站式的个性化、全方位服务,同时承办政府及相关机构委托的相关工作。

热线电话:12355



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