在今天，由于社会的大发展，环境的纷繁复杂，有的学生其实已经成为这个社会中的心灵关爱方面的“弱势群体”，这种心灵的“弱势”往往会以“非弱势”的方式爆发出来，会给他人及社会带来无可挽回的损失。更重要的是，这些学生如果在校园的教育中得不到及时的引导，以后，走入社会，也将会给整个社会带来隐忧。因此，德育课程（兼政治类）已经不能再是“被忽略”的、“万金油”似的课程，应该是新时期校园教育中的心灵关爱之课，要在学生们的心中树立起信仰的大旗，点亮他们今后人生的指路明灯，为社会的稳定发展打下坚实的基础。为此，教师的教学方法显然已经不能再沿用以往“空”对“空”的教学方法，而要化空为实，用经济学的方法去解读，以润物细无声的方式去保护、关爱学生们的稚嫩心灵，以期使学生们健康地成长。本文拟从以下四个方面进行探讨：一、问题的提出；二、解决的方法；三、教学效果；四、一点提议。

一、     问题的提出

近些年来，经常出现学生跳楼、伤人等极端现象，这些学生层次不一，出事背后的具体原因也各自不同。但是，在种种不同中，我们或许可以发现有一点是共同的，学生们其实已经成为这个社会中的“心灵关爱”方面的“弱势群体”，他们中的大多数已经不缺吃不缺穿，而缺少的是心灵方面的正确引导，是一种心灵的饥渴，具体的表现就是：在当今的社会环境大背景下，各种各样的资讯，象洪水般涌来，学生们缺乏对事物的认识能力，易轻信；缺乏对事物的正确判断力，易盲从。有组数据如下：

在某多个即将毕业的高中专的班级，笔者进行了调查：，

题为：你认为：法律面前人人平等的吗？――――有近５０％的学生选择是“不平等的”，理由是：有权有势的人会享受特权，比如，花钱就可以不用坐牢等。

题为：你认为：金钱是万能的吗？――――有近６０％的学生选择是“是”。理由是：有钱，就有了一切！

题为：你认为：贪官多吗？――――有近６０％的学生选择是“是”。理由是：诸多。

题为：你认为：知识可以改变命运吗？――――有近５０％的学生选择是“不可以”。理由是：诸多。

题为：你认为：劳动力是商品吗？――――有近９０％的学生选择是“不是”。理由是：人怎么能是商品呢？！

在整理学生答案的时候，笔者的心，被深深地震撼了：这些学生年龄相当多的在１８周岁以上，而且，不久，就要毕业走入社会，让我们仅就题为：你认为：法律面前人人平等的吗？细想一下――――，如果连法律都不相信，那他们相信什么？出现矛盾、争端时，怎么办？再换个角度思考这个问题，有这种想法的同学，如果在校园的教育中，自身的认识问题得不到及时的引导，而是依然不相信法律，我行我素，那毕业后到了社会上，出现矛盾、争端时，又会怎么办？会不会造成一种既是个人的悲剧也是社会的悲剧呢？目前，社会上不时发生的一些案件，或许就是答案。这就是前文所说的：心灵的“弱势”往往会以“非弱势”的方式爆发出来，后果不堪设想。时不我待，我们必须立即行动起来，采取积极的应对举措。

二、     用经济学的方法去解读

德育课的内容理论性强，意义深远是不争的事实。但是，我们又不能就理论说理论，那样，容易让学生产生空洞的感觉，不易信服。怎么办？为此，伟大的导师马克思为我们做出了典范，著名的《资本论》就是最权威模版。

　　《资本论》最终的结论是：资本主义必将灭亡，共产主义必将胜利。（这里所说的资本主义，是一种生产方式，与现实中的、我们传统所称的资本主义国家是不同的两个概念，简言之，现实的资本主义国家之所以“腐而不朽”，是因为他们所采用的生产方式已经不再是传统意义上的“资本主义方式”，换言之，他们已经融合了“共产主义方式”，而且，某些方面可能融合得很好。――――笔者注：此处多言，是为避免对本文所引用的结论产生疑问，以后将有专文探讨。）马克思的这一传世的理论结果，并不是依据纯理论演绎而来的，而是通过大量的社会经济现实，通过解剖社会的最小“组织”――――细胞即商品而得到的。马克思的这种研究方法告诉我们，理论的大厦需要大量的实际生活的事例为坚实基础。因此，把马克思的这种方法运用到校园教育中来，就是用经济学的方法去解读，用事实说话。

在具体的教学中，就是学生在老师的引导下，自己去寻找到表面现象背后的本质问题，然后，用身边的事实来求证，最后，学生自己得出答案。如此，让学生当教学中的主角，教师当配角，既可以调的动学生学习的积极性，又可以增加学科内容的信服力。

例如：上面讨论题目中，关于如何看待金钱的问题。

首先，由学生们讨论人类的发展史，教师从中提领出货币的发展史，使学生明白：货币并不是自古就有，货币只是一种交换的工具。――――接着，引导学生们讨论“关于工具的话题”――――教师总结：既然是工具，就有利和弊的两面性。正确的使用，就是利；反之，不正确的追求，就会产生恶果。金钱，是我们生活的手段，而不是生活的目的。

其次，引导学生讨论生活的意义和幸福的涵义，明白健康、快乐的生活重要性，意识到自己对家庭、对父母的责任感。

最后，无需讳言，正确地追求金钱也是对的，正所谓的“君子爱财，取之有道。”好人有钱是幸事。引导学生列举自己所知道的慈善之例，地震救灾、抗旱救灾等。

附加之，在教学过程中，我们还可以让学生们观看些社会上因过分追求金钱而锒铛入狱和一些慈善的视频资料片，以强化教学效果。　

再比如，关于贪官问题。

第一步，请学生对自己的家庭生活水平进行调查、了解，从爷爷辈、父母辈到自己，分衣、食、住、行四个方面。

第二步，请学生把调查的结果通报出来，进行汇总。其结果都是：自己比父母过的好，父母比爷爷辈生活水平高。

第三步，老师引导学生们思考：为什么生活水平一代比一代好？请学生们讨论原因。

第四步，老师针对学生们的讨论讲评，从中引导学生们想想：一个一个小家庭的生活水平提高，汇集在一起，是不是就可以说整个国家在向前发展？那么，维护、推动这个国家的其中一个组成部分――官员群体，如果象有的同学讲的，坏的多，那国家好象应该是倒退或不发展，对不对？事实是，在向前发展，那结论就是：还是好人多。

第五步，教师不能回避问题，要承认问题的存在，引导学生们如何正确地认识社会问题，坏人的存在可以警醒我们，辨别方向比速度重要，一个人，不管是官还是民，如果方向选择错了，速度快，那离悲剧就更近了。只是一味地发牢骚，或道听途说，是没有实际意义的。我们可以一起探讨正确的解决办法。

三、     教学效果

以学生关心的问题为契机，用事实解答学生内心的疑惑，再加之，教师阳光、追求进取的心态，幽默平和的语言，一定能拨开缠绕在学生周围的迷雾，令他们耳目一新，心服口服。多年的教学实践事实也已经证明了，学生们还是可爱的，“可教”的。教师唯有坚持不抛弃，不放弃每一个学生，因为，他们都是这个社会的一分子；因为，我们别无选择。

四、     一点提议

关于教师方面。在校园教育中，教师作用的重要性无需赘言，而要充分发挥教师的积极性，单纯依靠教师自身是不够的，可能还需要诸多方面的配套措施，这里只提一点，教师的被关爱问题。本文重点是学生们需要关爱，教师是播撒爱的种子。但，我们是不是也要看到，播撒者正疲于奔波之苦，负重于超课时之中。君不见，学校越搬越远，师生距离越来越大，教学大楼越盖越高，教师的空间越来越小，。。。。。能否让教师回归校中？。。。。。。

本人认为，这些是可以做的，本人坚信，一定会实现的。

最近，社会又时常发生针对学生的暴力事件，警察值勤、校园配备钢叉的新闻也不断----也许，本文所说的“弱势群体”范围扩大化了，但，核心是一样的，关爱周围的人，温暖身边的人，也许比警察值勤、校园配备钢叉的措施能更长治久安些。