[原创]公民：从“班级会议”开始

发表于 2009-11-15

最近到中学旁听班会，冒出了一些疑问和想法：第一，班会是“会”还是“课”？第二，班会的目的是什么，是解决班级生活中遇到的问题呢，还是教育学生、锻炼学生？第三，班会中教师到底该起什么作用？一、班会是“会”还是“课”？在实践中“班会”与“班会课”是混用的，一字之差，意义却大为不同。“班会”是“班级会议”的简称，是会议之一种；“班会课”是在班会时间里上的课，是课堂教学之一种。我们都知道，“会”是“开”的，“课”是“上的”，二者性质截然不...

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[原创]教育爱国与爱国教育

发表于 2009-11-15

说起来，教育比国家更久远，在国家还没产生的时候，教育就已经存在了。但自国家产生以来，教育，尤其是制度化教育就与国家生死与共、不能须臾或离了。到了近代，正规教育更是成了国家的公共事业，大力发展教育是增强综合国力有效途径之一。得到大力投入和直接支持的学校教育当然应该无愧于国家，所以学校教育在人才培养的同时，往往自觉地对受教育者进行爱国教育。进行爱国教育是学校回报国家的一种方式，当然没有错，但我们往往忽视的是另一种更为重要的...

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大学不能只是“国家利器”

发表于 2008-09-13

大学一开始就是一个普遍主义的机构，“大学（university），顾名思义，应该是一个‘大而全的宇宙’（univers）”[1]早期大学的教师和学生不是来自一个地方、一个国家的，教和学的内容也不是归属于哪一个国家的，而是具有普遍意义的。随着科学研究进入大学成为大学的重要任务，大学的普遍主义性质得到了进一步的确认和强化。大学要探索知识、发现真理，而知识和真理是普遍的，不是地域的、国家的，“大学按它们对促进普遍知识的承诺的性质而论，本质上是国际性的...

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小学生拥有手机的比例有多大？

发表于 2008-07-24

上周到南京某重点小学调研，因为放假，只见着了8个六年级毕业生，那天他们返校长领取小学毕业证书和初中录取通知书。孩子们是好学校的好学生，果然智慧过人，一个个聪明可爱、真实自然、阳光向上，弄得我都有点自卑了：我像他们那么大时可差远了！为了再找他们了解情况，我们向他们要电话，为平等起见，也给他们留了我们的电话。没想到的是，这些孩子留给我们的都是手机号，他们都有手机，。我借机问了一下：你们同学是不是都有手机？他们的回答非常肯定：每个人都有...

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教师真正享受了多长的暑假？——关于教师权利的思考

发表于 2008-07-17

安徽的杨老师因为课堂上学生打架出现意外——一学生在送医院后死亡，引发了媒体的纷纷扰扰。确实，学生在课堂上打架导致这么严重的后果，做老师的无论如何也有脱不了干系，都有责任。但最近的报道已经多少还原了一些事实：杨老师并不像媒体爆炒的那样“冷血”、“旁观”，他出言制止了，只是没想到事态这么严重。我根本不相信老实巴交的老教师会如媒体描绘的那样如此不堪，但这里也不是要为他辩护，因为我对事情的了解也只要通过媒体的报道，信息并不全...

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论教师的职业道德与职业权利

发表于 2008-07-11

地震中的“范跑跑”引发了这样那样的议论，结果之一是中小学职业道德规范增加了“保护学生”的要求，我曾在“谁来保护教师的生命安全”一文中对此有所评论，但总觉得意犹未尽，还是没有说清楚。首先，职业道德是制定的吗？按我的理解，职业道德是特定职业在长期存续过程中慢慢形成的一套与该职业休戚相关的道德规范，是一种不成文的约束力量。比如，在现在的教师职业道德规范修订以前，没有哪个文件规定在遇到危难的时候教师要保护学生，但社会大众和教...

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谁来保护教师的生命安全？

发表于 2008-06-30

正在征求意见的《中小学教师职业道德规范（征求意见稿）》http://www.chinateacher.com.cn/news/2008/0625/6320.asp 加入了“保护学生安全”这一条。这无疑是正确的，但其中的味道却不那么纯正：好像为范美忠（范跑跑）的逃跑而专门增加，又似乎是广大中小学教师在地震中表现不好而需要强化这一要求。且不论味道是否纯正，这一条本无可非议，作为一个教师，在为难时刻保护学生安全是起码的要求。问题是，作为教师，一个个都是血肉之躯，不是钢铁...

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论教育领域的反智主义

发表于 2008-06-23

我们国家的教育研究存在两个极端的倾向。一个是众人一窝蜂的做理论研究，炮制了大量“理论垃圾”。很多人，没有学习教育研究的起码知识和方法，没有达到教育研究的专业门槛，却敢于声称自己懂教育，敢于声称自己是做教育研究的，甚至出版“教育专著”，我们很少看到经济学、法学门外的人敢如此大胆，真是一个很奇特的现象。究其原因，可能既在于教育学的专业性还不够强，也在于教育与每个人都相关，每个人都以为自己懂教育。结果是理论研究中庸常的东西充...

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“地震教育学”

发表于 2008-06-09

所谓“地震教育学”，首先不是其他，而是从地震中吸取教训。地震是天灾，这是没有办法的事情。但地震的毁坏力那么大，导致这么惨重的伤亡，有没有人为的因素呢？有，当然有。建在地震带上的学校，为什么像“纸糊”的，地震一来，就“粉碎性倒塌”，一点也不给正在上课的师生逃生的时间？类似的人为问题还很多，我们认真思反省了吗？要从地震中吸取教训，建构“地震教育学”，其精髓在于反省。救人的事情已经基本结束，安置灾民的工作也正在进行，重建的计划正在酝酿。...

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道德教育的时代遭遇（目录）

发表于 2008-06-02

新书《道德教育的时代遭遇》终于出版了，关于写作这本书的酸甜苦辣，我在《雪夜感怀——“后记先读”》已经表达过。本书是我03年以来昼夜想的结晶，感觉与前面三本书相比在学问上有所进步，代表着目前所能达到的水平。虽有诸多遗憾，也感受到了自我超越的困难，但新书在手，那种喜悦还是无以言表。前言第一编媒介·网络第一章电子媒介与旁观者的生产 &nbs...

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