[B] 《语文学习》教学争鸣 2001/8 编者按 在背诵方法上，是记忆在先，还是理解在先?强调记忆在先的即是提倡“机械识记”的背诵法；强调理解在先的就是尊崇“意义识记”的背诵法。这是两种截然相反的背诵观。 我国封建时代的私塾和官学是非常推崇“死记硬背”的，西学东渐以后，传统的语文教育观有了动摇，人们认为“死记硬背”是让学生“读死书，死读书”，是不符合母语习得规律的，于是在背诵方法上强调先理解，后记忆，这种观念也逐渐成为语文...

　　　　　　　　教学论的基本矛盾范畴 【引言】教学论是教育科学中一门应用性学科。它研究的对象主要是教学活动的一些基本矛盾运动。遗憾的是我国教学论领域的研究至今还未对此引起足够的重视。本文愿意在这个方面做一初步的尝试，期待引起同仁的关注、批评。 　　　　一、认知能力与真理无限性的矛盾 【现实场景】课堂上教师讲兴正浓。底下的学生有些骚动。开始是几个人交头接耳，声音越来越大，终于老师的讲解已经压不住他们的议论了...

　　　　关于“我”与“我们” 　　很多学术界人士已经习惯了，张口闭口“我们”。这个“我们”都包括谁呢？不知道。 　　搞研究最忌讳人云亦云，跟着别人的屁股跑，那叫什么研究！ 　　可是，你整出个“我们”来，瞧瞧署名却只有一个人，“们”从何来呢？ 　　想一想，似乎可以“悟”出点道理： 　　其一、大约说说“我们”，显得人多势众，能壮壮作者自己的胆； 　　其二、细砸么一下里面的滋味，好像又不像是做给对方看。那么是给谁呢？给编辑，主编，……反正是给能...

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随笔——随意的思索，随便的写作，乃是最有价值的文章。

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